红领巾真好(教学设计)

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1、（-）精彩两分钟：成语积累微课程系列——惊弓Z鸟（二）解题目：出示课题：18“红领巾”真好1、谁來试试读课题?（预设：读出了赞扬的语气）师评价：老师听出你來你在夸红领巾，谁再來试试？（指名读）2、师：看看课题你有什么发现？（预设：红领巾加了引号。）师：你们知道在这篇课文里红领巾指什么？预设1:少先队员（爱鸟小组）。师：对，红领巾在这里有特殊含义了，是佩戴红领巾的少先队员（爱鸟小组），所以加上引号。预设2：学生说不出，老师可以说：“思考不足就要读书了，先做个记号，（随即在题目边写个问号）随着学习课文你们就明白了。（三）初读课文，讨论

2、交流学习1、师：轻轻打开语文书，自己借助拼音读一遍课文，努力做到不加字，不丢字。读不准的多拼儿遍。读完后用你漂亮的坐姿告诉我。2、学习生字：师：生字朋友等不及了要和大家见面，（用生字卡片，指名带读生字）3、学习词语:（出示带拼音的一组）开火车带读红领巾唧唧喳喳捕捉树苗保护翠绿拖着崭新«<转眼间闪耀木牌醒目伸出鼓掌添新居预设（1、唧唧喳喳：四张小嘴放在一起，你一言，我一语真热闹，所以要读得乂轻乂短，再试一试。2、捕捉的捕）（去掉拼咅）男生读女生读指名读判断师：把词语放回课文你们一定读得更准确了，四人合作读课文，其他同学认真倾听，准备

3、颁奖。（生生互相评价）4、初读课文，随文识字（1）师：（指名读一小节），谁來说一说读了这一段文字你好像看到了什么？预设：生1:我看见有可爱的小鸟在树林里，唧唧喳喳，欢快的叫……师：是啊，多可爱的小鸟啊，它们无忧无虑的唱歌，自由地蹦跳。你能用你的朗读把这样的小鸟带到我们身边吗？生读一读（唧唧喳喳，四张小口一起说你一句我一句真快乐，应该读的乂轻乂短。）生2：我看到一只小鸟在捉害虫，保护翠绿的树苗……真是一只尽职尽责的小鸟。（2）师：让我们再來夸夸这只快快乐乐，尽职捉虫的小鸟。男生读：清晨谁起的最早？女生：是可爱的小鸟。唧唧喳喳，唱着欢

4、快的歌。捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（3）引资料：学习“保护”师：你都知道哪些鸟捉害虫？（牛•说…说）师：（ppt图片配解说）一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，燕子喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只呢。小鸟为了不让小树受到伤害，在尽自己最大的力量照顾小树，这就叫保护。引出生字---“保护”（4）师：说说你用什么方法來记？学生交流学习生字，师随机补充。（学生交流记字方法、提示如何写漂亮、找同音字、形近字）（5）师补充记保字的方法：在甲骨文中，保是由这样的（4）表示“人、父母”的符号，加上这样一个（F）表示“了，幼儿”的符号，表示父母将幼子背

5、在背上，使孩子免受伤害。看來，无论古代还是现代爸爸妈妈都是那么的爱自己的孩了。（6）师：关于“保护”还有一个题考考大家，看大屏幕。选词填空：爱护保护小鸟有危险了，大鸟立刻飞过来（）它。我们要（）公物。预设解释：其实爱护和保护是一对近义词，只是爱护重点是在爱惜。保护：尽力照顾，使不受到伤害。（7）师：都填正确了，你还能用保护说一句话吗？（生造句）5、学习第二、第三小节：（1）师过渡：“林中起得最早的是小鸟，那么谁来的最早？他们都做了什么？谁来读一读第2、3小节。其他同学找一找”。（读一读书上的句子。）（可以解答解题中的疑问）知道红领

6、巾是谁了吗？再解释加引号的作用。预设：生1:是爱鸟小组的“红领巾”，手中托着崭新的鸟巢，写了醒目的大字：“保护小树，保护小鸟”。随机解释：崭新：崭新的鸟巢是什么样的鸟巢？（非常新的）醒目：那字写成什么样就是醒目的字了？（乂大乂清楚）（2）过渡：是呀，林中來了保护小鸟的红领巾，他们悄悄地的送来小鸟窝，送來了木牌。用我们的朗读让大家认识认识他们。“我读你们听，我停你们读”（ppt出示2、3小节师生共读）师：清晨，林中谁來得最早？生接读：是爱鸟小组的“红领巾”。手中托着崭新的鸟巢，脚步轻轻，怕惊动林中的小鸟。女牛：转眼间，林中添了一排新

7、居，鸟儿的家在阳光下闪耀。男生：路口木牌上一行醒目的大字：爱护小树，保护小鸟。（3）师：如果你就是这林中的小鸟，受到红领巾如此的爱护，你会想些什么？乂会做些什么？预设：高兴，高兴得真想夸奖他们……（4）师过渡：是啊，林中的小鸟和绿树都來了，它们的心情和你们的一样，谁來读一读6、出示第4小节原文，指名读，（2・3人）师随机评价（关于称赞的语气）7、师总结：这是多么值得称赞的“红领巾”啊！“领”和“巾”，还是我们要学习的*字。看领字，说说你怎样教大家学习这个字？（交流记字方法、提示如何写漂亮、找同音字、形近字、组词）师在学牛组词吋补充

8、介绍新偏旁页字旁的演变：孩了们你们发现你们刚才用领字组的词都和什么有关系？（）页在古代同“首”，大多跟“头”有关。是头的…部分或与头相连的部位。因此页字旁的字大多与头有关，你知道那些带有页字旁的字？师补充如：额头的额、胡须的须、长颈鹿的颈、头顶的顶