石缝间的生命教学设计 (2)

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1、《石缝间的生命》教学设计一、教学目标1、把握课文内容，欣赏石缝间的三种生命形象。2、反复诵读，揣摩和品味文中富有哲理的语句和富有表现力的词语。（重点）3、理解课文主旨，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。（难点）二、教学过程1、导入（走进自然，感受生命）课件展示大自然丰富的景观，教师同步讲解（辽阔的大草原上，生命在这里欢腾；终年难见雨滴的无垠的沙漠里，生命在这里扎根；暗无天日的千米以外的深海底，生命在这里游弋，；寒冷无比的五千多米的雪峰上，生命在这里绽放……仰望星空，浩瀚的宇宙还有许许多多未知的生命。是的，生命无处不在

2、，也许一个角落就是一个舞台，生命就能演绎出属于自己的精彩。生命让我们的世界充满了活力，让我们的世界五彩缤纷。今天让我们一起走近自然，走近生命，去触摸作家林希笔下那些也许曾经被你忽略的石缝间的生命。）2、步入课文，品味生命（一）整体感知，发现生命（1）快速浏览课文，跟随作者的目光你发现了石缝间的哪几种生命？（野学、山花、松柏）(2）欣赏野草、山花、松柏图片，思考：这三种生命分别有着怎样的形象？结合课文的描写用自己的话加以简要概括。课件：我看到了石缝间，的野草（山花、松柏）。生讨论（二）精读课文，认识生命1、师：作者一

3、开始就谈到了自己面对这些植物的感受是什么？潸然泪下。2为什么看到这石缝间小小的生命，会潸然泪下？（恶劣的环境，依然顽强的活着、顽强拼搏）师小结：大自然并非对所有的生命都施以恩惠，这些飘落于石缝间的孤苦的种子面临着严峻的考验，它们生存的环境是如此的恶劣，但是它们却没有向命运屈服。3、它们是如何成长的呢？这3种生命的生存形态，哪一种深深地撼动着你的内心世界，为什们？（屏幕显示）让我们从文字中去感悟，找出集中描写野草、山花、松柏的段落，同桌一起讨论作者是从哪些方面去描写这三种生命的外部形象的？诵读中欣赏作者笔下的三种生命

4、的外在形象，于诵读和倾听中动手勾画关键词语，动脑想象三种各具特点的生命形象。如对野草的描写：“它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难”，“它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点儿乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝”，其中，作者连用“三两片”“长长的”“细瘦的”“薄”四个词来修饰“叶”，用“细微的”修饰“叶脉”，极力突出野草在石缝间缺乏营养的生长形态，揭示出生存的不易。在这样艰难的条件下，它们却“在一簇一簇瘦叶下”“自己生长出”根须，“自去寻找”“不易被觉察到的

5、”石缝，这是怎样的一种改变，又是怎样的一种执著啊！师：多么艰难的求生历程，又是多么的让人感动，作者难耐心中的敬意，发出这就是生命！齐读结尾的议论语句，（这些倔强的小草在不可能生存的地方生存了，在不可能发展的地方发展了，朗读时要读出敬佩之情。（生自由朗读，示范读、齐读）师：除了石缝间的野草能打动我们的内心世界之外，还有没有其它的生命打动你的内心世界？又如对石缝间的蒲公英的描写，采用对比手法表现，对比生存环境和生存状态它们的生长环境仍然恶劣，有“凶狂”的山风的吹打，“贫瘠”的山石亦缺少养分，所以，与生机盎然的沃野中的蒲

6、公英相比，它们的茎“坚韧而苍老”，它们的叶“枯萎而失却光泽”。生命看起来是如此的黯淡和不值一提，然而就是这样的生命，仍不放弃生的意志，它们将自己的根锻炼成似筋条般“柔韧而又强固”，似藤蔓般“柔中有刚”，并将它“深埋”在石缝间“狭隘的间隙”，为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。这是怎样的一种坚韧，又是怎样的一种拼搏啊！齐读第5段这石缝间的蒲公英给了我们怎样的生存启示呢？生谈认识师：我们怎样成为强者呢？蒲公英是怎样告诉我们的？明确：战胜环境、拼搏带着拼搏的精神再来把结尾句读一下生齐读还有对松柏的描写，它们傲视山崖。作者

7、一开始就把形象屹立在我们面前，它们“雄伟苍劲”、“巍峨挺拔”生存环境：“石岩的缝隙间”，“迎击狂风暴雨的侵袭”，在这样困厄的环境下，要长成参天的大树，需要付出更为艰辛的努力。它们“扭曲地”“旋转地”从石缝间生长出来，“每一寸”树衣上都结痂着伤疤，形态已经发生了变化，周身上下伤痕累累。每生长“一寸”都要经过“几度”寒暑、“几度”春秋，生长是如此得缓慢和艰难。特写根部齐读“根”部分师：你觉得哪些词语最具有表现力？勾画四个动词师：为什么富有表现力？让我们体会到了松柏拼搏向上的精神？师：为什么对根部进行特写？是什么支撑了松

8、柏屹立在山巅？正是因为有了根，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片天地。生谈松柏的启示师：形象迥异的石缝间的三种生命有没有什么相同之处呢？预设：作者用了同一个词来形容——倔强（顽强），艰难困苦永不放弃生命的希望。当石缝间的生命绽放异彩时，我们不能只羡慕它现时的明艳，我们更要关注其背后艰辛的生存与付出。师小结：无论是石缝