浅谈如何在数学教学中培养学生的创新精神

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1、浅谈如何在数学教学中培养学生的创新精神广西来宾市兴宾区良江镇罗村小学陈庆美邮政编码：546108随着素质教育的深化，特别是全国基础教育工作会议的召开和《基础教育课程改革纲要》的颁布，全面贯彻素质教育精神，以全面提高学生素质为核心，以培养学生的探究、创新精神、实践操作能力为宗旨的新一轮基础教育课程改革已在全国全面展开。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理取向。创新能力是一种能积极改变个人，改变环境的应变能力和创造能力。创新能力既与智力有关，又不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态，一种人格特征，一种综合素质。教育是创新、传播和应用的主要

2、基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。人的创新意识、创新精神和创造能力不是天生就有的，是靠后天的培养和教育。数学作为一门基础学科，其基础知识与基本理论以及其研究方法，都含有大量的促进创新思维和创新能力形成的因素。著名美籍华人学者杨振宇博士在比较中国留学生和外国留学生有哪些不同时指出：在国外，中国留学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没做过的不敢做。因此，我们必须更新教育思想，改变教育观念，在现有的条件下，每位教师都应深入挖掘教材中的创新因素，不断地营造创新环境，培养学生的创新精神。那么，教师在小学数学教学中怎样最大限度地挖掘创新意识，培养学生的创新精神呢？经过多年的数学教学实践，下面我对如何

3、在数学教学中培养学生的创新精神谈谈自已的看法。一、让学生在民主中萌发创新意识教学是一种有目的、有组织的双边活动，作为起主导作用的教师要作用于学生，最终促使学生的发展。创新教育的实施，学生创新意识的培养，关键在于教师。因此，教师在教学中不仅要传授知识，更重要的还在于引导学生认识和发现真理、知识的过程，教师传授学生获取新知识的方法和途径，努力营造培养学生创新意识和创新能力的氛围。在课堂教学中，教师必须摆正个人的位置，和学生建立起人格平等，学业上指导，情感上朋友的新型师生关系。教师是课堂气氛的调节者，要努力创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。在课堂教学中，要改变“一言堂”，“满堂灌”的弊病，形成以学生为

4、中心的生动活泼的局面，教师应以平等的态度去关爱、信任和尊重每一个学生，满足学生的求知欲、表现欲，就能使学生思维活跃、精力充沛，让学生敢想、敢说、敢问，大胆创新，充分展示个人的见解，暴露自己的轨迹。要做到这些方面，都必须从根本上改变传统的教学观和思想方法，按照素质教育和新课程改革的要求来改进课堂教学的每一个环节，以利于培养学生的创新精神。例如，教学“多位数加减法”在向学生提出本节学习的内容“3几百几十加减几百几十”后，先让学生根据几十几加减几十几，几百几加减几百以及几百几十几加减几十的口算方法，推想出几百几十加减几百几十的口算方法。学生思维活跃，气氛热烈，相互交流自己的推想，这时，再让学生看书自

5、学，并要求将所学的新知告诉同桌，最后通过讨论，得出几百几十加减几百几十的口算的一般方法。接着讨论360+470，520-380的其它口算方法，再在全班交流每组的讨论结果。这样，学生学得积极主动，真正参与了知识形成的过程，萌发创新意识。二、利用数学学科的特点，唤起学生创新精神学生的创新意识是在对数学特点、内容发生兴趣时引发的。因此，教师在备课时要注意挖掘教材的创新因素，唤起学生的创新意识。例如，在教学小数除法19.8÷3.21（商保留两位小数）时，教师可以不做任何暗示，先让学生尝试做，一般学生按照常规的计算方法思考，要保留两位小数，必须算到第三位小数。但是，部分思维活跃的学生却打破常规：“保二除

6、三”的思维定势，算到小数点后第二位后，通过比较余数是否达到除数的一半来判断是“四舍”还是“五入”而直接确定商是18.78。这样，学生在学习过程中，不受教师“先入为主”的观念制约，占有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，培养了创新精神。由于小学生生活接触面窄，社会经验也少，感性知识比较贫乏，空间想象力更差，采用比较的方法进行教学，可以使学生对这些知识获得深刻的印象。例如，在教学体积单位时，在介绍“1立方米”之后，接着告诉学生，又如29英寸的电视机箱大约是占空间1立方米，然后准备1立方分米和1立方厘米正方体模型，将它们比较，这样不仅学生巩固了对几个体积单位的认识，而且对它们之间的换算学习，也起了伏

7、笔作用。在此基础之上，让学生做如下的填空练习：（1）计算器的体积约是（　　）。（2）微波炉的体积约是（　　）。（3）数学课本的体积约是（　　）。这样使学生的知识得到了巩固和提高。教师应善于发现，精心呵护学生身上每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行，要引导他们多动脑，勤动手，多思考，提问题。培养学生探求知识的能力，还可以通过直观教具和实际操作。例如，教学“3盒粉笔270克，照这样