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时间:2019-05-16
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1、四年级语文上册《珍珠鸟》教学设计郭家营小学王晓琴教学目标1、通过朗读了解文章主要内容。体会“人鸟和谐相处,相互信赖”2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。3、品味语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。教学重点激发学生爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命。教学难点认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。教学过程一、导入课题、揭示课题1同学们,今天我们继续学习冯骥才先生的作品名叫“珍珠鸟”,请同学们齐读课题,直到老师写好为止好吗?2简介作者。对冯骥才先生你们了解多少呢?谁来说说。老
2、师也收集了相关的资料,谁来读读。(出示课件1)指名读读。二、学习课文1、文章写了几只珍珠鸟,找到相应的句子说说,重点写了谁呢?2、作者是怎样写珍珠鸟的,请同学们自由读3—6自然段,找到句子用序号标出来。(出示课件2)3指名学生交流。(课件3出示)●“发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。”(叫声)●“红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。”(外形)●“小家伙”“小红嘴”“小脑袋”(整体样子)由一个个“小”你们想到哪些形容小的成语?比如(小巧玲珑、娇小玲珑、谨小慎微、小心翼翼,小心谨慎……)
3、过渡多可爱的小珍珠鸟,难怪作者说“朋友送我一对珍珠鸟,真好!”4出示课件4在小鸟和作家相伴的日子里,作者说:“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”是谁信赖谁呀?(指名三人读)板书珍珠鸟————人。5出示自学提示(课件5)珍珠鸟是怎样逐步信赖作者的呢?作者又是如何做的?请同学们默读3—6自然段,找到词语、句子用直线画下来。①学生默读学习。②指名交流●不过多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看,正是这个小家伙!(探脑袋)(小心谨慎)●起先,这个小家伙只是在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足的
4、站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。(屋里飞)(自由自在)●她先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反映。(喝茶水)(悠闲自得)●后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。(啄笔尖)(大胆)●不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。(肩头睡)(温馨和谐)出示课件6肩头睡的画面6学习第四自然段的写法。第四自然段中地点转换很多,为什么没有错乱的感觉呢?学生从本段中找到表示时间很短的词。(起先,随后,一会儿,一会儿……)看,这小珍珠鸟玩得多自在,多高兴啊
5、!7强化记忆,模拟对话假如我是作者,同学们是小珍珠鸟,我们来一次亲密对话。●师你这只小珍珠鸟,为什么起先只敢在笼子四周活动呀?●师为什么你后来就敢在屋子里飞来飞去了?●师为什么你后来又在柜子顶上了?●师为什么还敢来喝我的茶水呢?●师为什么你家来啄我的笔尖呢?8出示课件7此时此刻,你觉得这是一只什么样的小珍珠鸟?这是一只()的珍珠鸟,这是一只()的珍珠鸟,这是一只()的珍珠鸟。9出示课件8(冯骥才先生名言)我的生活秩序是很严的,无论有多忙,我还是要保证每天有写作的时间。——冯骥才冯骥才先生说的话和他养珍珠鸟的很多情境不矛盾吗?指名
6、学生说,相机指导。(为了不惊扰小鸟的梦,他停下笔来,这都源于对小鸟的爱。此时作者的感受“信赖,不就能创造出美好的境界吗?10课件9”仅仅是鸟信赖人吗?不是,那是什么?指名说说。)小结:不光是人和鸟,人与动物,人与人之间同样需要信任,尊重对方的生活空间,思想空间,真正做到不以强凌弱,不以大欺小,这是建立信赖关系的前提条件,而有了信赖,无疑会使世界多一抹温柔的色彩。11模仿作者写关于信赖的句子。出示课件1012欣赏人与动物和谐相处的画面。1113读读保护动物的宣传标语(课件12)三,课后收集关于鸟的词语和诗句。板书设计珍珠鸟人探脑袋
7、不看屋里飞不管喝茶水不伤害啄笔尖不停肩头睡不写
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