浅谈初中政治课学习兴趣的培养

《浅谈初中政治课学习兴趣的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈初中政治课学习兴趣的培养彭永征[摘要]：学习兴趣是学生学习的动力源泉，在初中政治课教学中，教师善于激发学生的学习兴趣，至关重要。本文结合自身教学实践，从明确学习目的和作用、创设情境、理论联系实际、重视情感交流、提高业务水平和道德修养等方面粗浅分析了初中政治课学习兴趣的培养。[关键词]：初中政治学习兴趣培养“兴趣是最好的老师”，是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向，是人们获得知识和技能的一种力量，也是推动学生探求真理与获得能力的一种强烈欲望。学习兴趣是学生学习的动力源泉。增强课堂教学趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生的学习变

2、被动为主动，从而提高教学质量已成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。教师只有讲究课堂兴趣的培养，充分发挥学生潜在的能力和聪明才智，才会获得理想的教学效果。为此，教师要注意采用多种手段培养学生的学习兴趣。一、明确学生学习思想政治课的目的和作用，这是提高学生学习兴趣的最主要手段。这一点似乎是老生常谈了，但要让学生真正明确并提高学习兴趣也需下一番功夫，特别是初中思想政治课，一般都讲些学生不容易接受的抽象理论和行为规范，这些对于世界观、人生观都还没有确立，且自我约束能力不强的中学生来说，很难明确学习他们的意义。从而经常提出些“学它干什

3、么”、“学它有什么用”之类的问题，因此难免会出现“挂羊头卖狗肉”或想入非非的现象发生。而要让学生真正明确学习的目的和作用，绝不是教师几句肤浅的理论解释和长篇的空洞演说所能奏效的，只能以现实为根本依据，抓住学生关心的实质性问题或好奇心很强的实例有针对性地进行细致的分析、说明，才能使学生接受并赞同你的观点，从而自然地提高他们学习的积极性。教师在讲授每一课前，都要向学生介绍学习本课的目的和要求，讲清本课内容的现实意义及其在整个知识体系中的地位，使学生对即将学习的内容有一个整体认识，从而激发对新知识的兴趣，产生想学的迫切愿望。俗话说：“良

4、好的开头，是成功的一半。”思想政治课开头也是如此。每节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。因此，必须讲究开头的艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的导语，以激发学生学习兴趣，达成教学效果。二、创设情境，激发学生求知欲。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，依据教学内容和学生特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感、有吸引力的环境

5、，把学生引入课文所描述的情境中，使学生情感受到震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的。学生学习信心不足、自卑心重，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。因此，创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的环境是激发学习兴趣、增强学习自信心的重要方法。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象。如教师在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入教学，把学生带入探求新知的乐学情境激发学生的学习兴趣。在课堂教学过程中，要

6、充分利用教材中的“想一想”、“议一议”、“做一做”等栏目，让学生积极参与教学活动。要使学生的思想情感得到激发，不但需要教师本人在教学中倾注个人的情感，而且还在于与学生情感的沟通，因此，在教学活动中，要充分调动学生的积极性、主动性，使学生最大限度地参与到教学活动中来，达到教师的主导作用与学生的主体作用的统一。要做到这一点，教师必须创设一种民主、平等、和谐的课堂氛围，放下架子，改进方法，组织学生通过质疑问难、讨论分析等各种形式参与课堂教学，使之达到最佳学习效果。一、理论联系实际，针对学生的疑惑进行解答，有利于提高学生学习兴趣。在教学中

7、，学生往往会提出不同的见解和疑惑，教师如果不予理睬，会挫伤学生的积极性，降低学习的兴趣，所以教师要善于帮助学生解决疑难问题。当今的中学生，思想活跃，接触面广。他们在改革开放的大环境下，不仅看到国内身边的事情，而且通过新闻媒介了解了世界上的一些信息和情况。但也有一些学生阅历浅，思想认识片面或存在模糊性认识。针对这种情况，我认为在备课时，不仅要注重对教学内容的研究，更要注意细心研究学生的思想状况和不同年龄阶段学生心理发展的特点。而不能采取回避绕过去的方法，要用事实来教育学生，用辨证的观点，对理论与现实，现象与本质进行分析，得出正确的结

8、论，从而澄清学生的模糊性认识，提高思想觉悟。思想政治课教材内容中有许多是与现实生活有关的。初中学生所掌握的知识有限，特别是对日常生活中的许多现实事物或现象都是知其然，不知其所以然。因此在教学过程中，要依据“由近及远”、“由已知到未知”的教学原则，紧