教案-电子或手写模板《 香菱学诗 》教学设计

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1、《香菱学诗》教学设计主备人：廖兰教学课型：新授型教材分析或设想：《香菱学诗》是小说节选，小说三要素的核心是人物,因为它是小说的灵魂所在，作者写香菱学诗这件事，是为塑造香菱这一人物形象服务的，所以，教学此课不应就事论事，而应在分析学诗过程的基础上，把重点放在理解、把握人物形象上，并最终联系人物在小说中的命运，实现对人物形象的整体把握。教学目标：１、通过学习本文，初步了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高文学修养。　　２、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。　　３、学习香菱苦志学诗的勤奋与坚韧的精神。教学重点:讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人

2、物的手法。教学难点:理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。教学方法：合作交流教学课时：一课时课前准备:（课前布置学生阅读《红楼梦》，查找有关资料）教学过程教学过程实施程序教师活动学生活动设计意图备注一、情境导入资料的搜集1.谈自己所知，学同学所讲，进学习状态。营造良好的交流氛围。-5-——聚焦“红楼”，关注香菱导入：展示香菱判词《叹香菱》并交流：大家知道这首词的名字吗？出自哪本书,是写谁的？学生回答后教师顺势引导：对《红楼梦》和香菱，大家了解多少呢？请同学展示课前所找资料或课外阅读《红楼梦》的收获。学生展示后教师适时补充拓展。2．资料助读——展示课前

3、预习收获①关于曹雪芹。②关于《红楼梦》。③关于香菱。在初读质疑环节，给予学生充分的主动权。二、整体感知——由歌入文，理清情节 合作探究1.播放音乐《叹香菱》，并解说诗意，引导学生了解香菱的性情、才情。《叹香菱》根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡2.展示问题并指导学生读课文。问题：用简洁的语言概括本文的故事情节（概括香菱学诗的过程）。学法指导：①读课文,1.听教师解析，并结合自己的预习，给予质疑或补充。2.读课文，结合注释，把握文意，积累文中重要的词语。利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，概括小说的故事情节，达到对课文的整体

4、感知。3.读书交流：①让学生更好地理清情节能够深入理解、把握人物形象。-5-看注释，明文意。②圈点勾画，标示香菱学诗的几个阶段。③标注自己读课文过程中遇到的困惑。3.读书交流：①指名学生概括香菱学诗的过程并给予适时的指导与提升。②解决初读中遇到的浅层次问题，整理深层次问题，带入研读环节。在读书和交流的基础上明确：香菱学诗的过程可以有多种表示法，如四分法：读诗、悟诗、谈诗、作诗；三分法：拜师论诗、读诗品诗、写诗改诗；二分法：黛玉指导读诗、香菱练习写诗等。②提出并互相探究初读质疑的问题。三、研读赏析——精读悟情，走近香菱 深入研读香菱学诗取得成功的原因是什么?

5、师生之间、生生之间合作探究与对话中，围绕主问题解决以下问题：①找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写之处，加以分析，把握人物形象，初步明确鉴赏人物的方法。②黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题?围绕问题：“香菱学诗取得成功的原因”，认真研读课文，合作探究，对话交流，把握阅读的体验，走进文本，分析人物形象，学习塑造人物的手法，体验作者情感。①香菱学诗成功在香菱的学——结合学生初读质疑，组织进入对文本的研读并展示研读探究问题：-5-黛玉的教学方式有何特点?③通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情？④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试

6、作分析。引导学生体验：香菱之可悲与香菱之可赞；体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。学的痴迷。找出文中描写香菱专心学诗的语句，并作批注式点评；解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用，体会作者塑造人物的高超方法。②香菱学诗成功在黛玉的教——教的极致。指点学诗门径：重立意，重内容，重领悟，重研究讨论；教学方式：重培养自信心，重循序渐进，重积累感悟，重实践探究，重能力培养。③香菱学诗成功在环境的雅——大观园这个优幽雅、美好、洁净的环境使香菱在这里得到精神的解放，聪明才智得以彰显。四、迁移拓展——深刻感悟，形成积淀拓展训练1.读书

7、交流：从香菱身上，你学到了什么？2.课外比较分析香菱写的三首咏月诗。畅所欲言，谈自己感悟，形成积淀。锻炼了学生的口语表达能力。-5-课后反思-5-