教师心理健康问题的研究与对策

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1、教师心理健康问题的研究与对策张庆福教师被誉为“人类灵魂的工程师”，如果教师的心理健康问题成为了问题，那么人类的灵魂将不再美丽。我们的国家和社会一直在呼吁，“提高中小学生的心理健康水平”。心理健康教育是教育工作的重要组成部分。而教育的直接执行者---教师，如果其心理有问题，会直接影响到学生身心的成长，阻碍中小学生心理健康水平的提高。可见，要提高中小学生的心理健康水平，首要的也是先决的任务就是提高中小学教师的心理健康水平。壹、为什么我们应如此地重视提高中小学教师的心理健康水平，笔者从以下几个方面说明其原因和意义：1、 教育事业的要求：教育是一

2、个国家、社会发展的马达。回顾一下历史，二战结束时的日本、德国战败的景象，两个国家整个一片大萧条，在看看现在，日本是亚洲经济上的巨人，德国是欧洲经济的核心。设问原因何在？答案是教育使然。这就是教育的力量，这就是教育的伟大，这就是大和民族与日尔曼民族快速复兴的秘诀。整个世界发展到最后，各国硬件上都差不多了，美国的飞机中国也能有，美国的高楼中国也能造，差距越来越集中在哪里？集中在软件上、教育上。今天，如果我国教师的心理健康问题成为问题，必将影响到广大中小学生的身心健康的发展，影响到教育事业的兴旺，影响到中华民族的伟大复兴。2、 教师职业特点的要

3、求：都说教师是“以人格塑造人格，以灵魂塑造灵魂”，如果一部分教师的人格、灵魂是残缺的、不完整的，那么我们必将面对“种瓜得瓜，种豆得豆”的现实。由于教师职业的特点，如果教师的心理健康成为问题，它的影响是总体的、社会的、长远的。教师的人格和心理健康状况，比教师的专业学科知识和教学水平更为重要，教师不仅是培养学生成才，更是在培养学生成人，成为一个完整的、健康的社会人。教师与学生的相处具有长期性、示范性和情感性。培养学生的周期较长，对学生来讲，师生相处的时间仅次于父母，因此教师对学生的影响是巨大的、长期性的，是潜移默化的。“学高为师，身正为范”，

4、教师对学生来说具有示范性，如果母体的心理是不健全的，那么子体的身心很可能是有问题的。教育活动的执行者---教师和教育活动的接受者---学生，都是有思想有感情的，教学活动是思想与思想的碰撞，是情感与情感的交流，在这种碰撞中、交流中，教师的观念、思想、为人处事的方式方法、情绪特征等对学生产生作用。3、 中小学生据有很高的可塑性这一特征的要求：中小学生时期的青少年正处于身心发育成长的关键期，世界观、人生观、价值观正在形成，具有极大的可塑性。美国的鲍德温在研究373位教师与100名学生的相互关系后得出结论：一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪

5、，而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定。贝克斯特的研究发现，在一个能体谅别人的教师影响下，学生也会表现出体谅的态度。在一个不为常规和个人偏见所约束的教师的影响下，学生也会富于创造性。一个厌倦而失望的教师，他的学生也往往是没有生气和无精打采的。贰、目前我国中小学生教师心理健康的现状及原因分析现状：1994年上海市对本市3055名小学教师心理健康状况进行测试调查，结果发现心理健康问题检出率为48％；其中12％有明显心理症状，2%较为严重，其余有轻度的心理症状。世纪之初，国家中小学心理健康教育课题组用同样的量表对辽宁省168所城乡中小

6、学2292名教师的检测结果是：有51.23％的教师存在心理问题，其中32．18％的教师属于“轻度心理障碍”，16．56%的教师属于“中度心理障碍”2.49%的教师已构成“心理疾病”。据有关专家调查统计，教师中患神经症的占10%以上，而在其他职业人群中平均仅为2%左右。教师的强迫症状、人际敏感、忧郁化以及偏执倾向都比一般人群高。原因分析：1、 职业特点：1）教师教育的对象是学生，一个班级四五十个人，来自各种各样的家庭，由于先天因素及家庭环境的不同，他们有的内向；有的活泼开朗，有的忧郁内敛等等，面对这些不同的学生，教师要“因材施教”，这是一项

7、繁琐、劳神的工程。2）“学高为师，身正为范”。随着现代社会的发展，社会对教师的素质提出了更高的要求，教师在工作之余，还要不断学习、不断进修，使专业水平不断提高。教育工作是示范性的工作，在学生面前走路、说话、穿衣等日常行为都要注意，要求教师注重自我形象的塑造。3）教育工作对教师时间、空间上的束缚。教师上班不是朝九晚五，往往是朝五晚九。学校里只要有学生，就要求有老师在。晨读课上由老师的身影，甚至晚上学生会宿舍睡觉了，教师还要去学生宿舍区去维持纪律。教师的活动范围绝大多数局限在学校内，与外界的交流较少，长期下来会脱离社会的发展，使教师的视野变得

8、狭窄，在社会交往中表现出古板、偏执、易猜疑、人际交往敏感等。2、目前我国教师的社会地位：虽然一再强调教育工作对一个国家的重要性，与国外相比，我国仍然没有把教师的地位提到应有的水平。从社会整体角