掌声的教学设计

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1、苏教版三年级语文《掌声》教学设计盐津县中和镇中心学校丁大娥梁永高2010年12月12《掌声》教学设计作者：丁大娥梁永高教学目标：1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，在生活中体会出人与人之间更需要关心和鼓励。我们要主动的关心和鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点、难点：教师引导学生整体感悟课文内容，仔细思考英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学安排：两课时教学过程：第一课时一、复习导入学生复习前一篇课文。昨天我们学过的课文是什么，谁能选出一段，用你最富有感情的方式来读一遍，让我们大家欣赏欣赏。（几位同学读后，请大家给

2、读得最好的同学以热烈的掌声，突出课题“掌声”）。让受鼓励的同学说说心里的感受。（老师板书：掌声）二、进入新课。1、课题为什么叫掌声，初读课文并提出问题。（老师提前梳理出有价值的问题）同学们自读课文，读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。并标画出课文中不懂的句子，提出疑问。2、出示问题与交流合作。　　⑴、检查自读情况。共同学习生字词语，（出示要求掌握的多个常用词语，同学们争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”在讲台上范读，大家欣赏并送以热烈的掌声）。⑵、请同学把学过的形近字和今天的生字进行比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。请同学站起来说说，

3、之后老师和同学们共同范写，学生再练习描红。⑶、字词朗读比赛。个人自愿读；同学们自愿合成小组读；男女声交替读；小组之间比赛读。其余同学认真听，指出优缺点,并纠错。3、默读课文，提出问题，大家合作探究。⑴、学生默读课文，并思考：同学们，文中英子由一个文静、自卑的女孩，变成了一个活泼、自信的女孩，这是因为什么，你有什么疑问？（老师板书：自卑自信）让我们一起走进那次掌声。请你默读课文，想想文中掌声几次为英子响起？是在什么情况下响起的？同时请你划出描写掌声的句子。⑵、小组合作交流。4、同学们在读中感悟文本，诠释课文。汇报交流，教师作适当引导，点拨，并适时指导读好相关

4、自然段。5、回顾字词句段篇。1、小结本课所学内容。（由学生说）2、学生完成《知识小乐园》1、2小题。（第1题是看拼音写本课词语；第2题是回答文中几次为英子响起掌声？）同桌交换检查。（对完成得好的同学，再次鼓掌，以突出“掌声”）第二课时　一、自主检查，复习导入1、听写生字词，纠正改错。2、同学们自愿读课文，回顾课文内容。（对表现得好的同学，大家应该给他什么？是掌声。）　二、细读课文，合作探究（一）、默读课文一边默读一边用直线画出句子：课文中的英子给你留下怎样的印象？（二）、重点理解英子掌声以前是什么样？掌声以后是什么样?1、引导学生理解课文第一自然段中描写英

5、子的语句，并结合这些语句体会英子以前的内心忧郁的感受。（学生读后再读，说说忧郁的意思。）板书：总是……总是……（引导学生说话）2、重点引导学生体会课文第四自然段内容中描写英子的语句，体会英子在掌声后变了，变得怎么样？（变得开朗，内心充满快乐。）板书：……甚至……（引导学生说话）3、让同学们一起来总结英子前后的变化。（并体会“立刻低下头”“慢吞吞”“眼圈红红的”“犹豫”的含义。）板书：忧郁  开朗　（三）、感悟与品读同步。让大家思考：什么原因会使英子发生这么大的变化？1、重点理解“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起热烈而持久的掌声。”2、重点引导理解

6、“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”3、对比：同样是热烈的掌声，有什么不同之处吗？ 板书：鼓励、赞扬……（选一个词来说话）（四）、理解英子的来信。有感情地朗读英子的来信，体会掌声对英子的影响。三、拓展延伸 （一）、老师引导语：英子在同学们的掌声中得到了什么（自信），有了面对生活的勇气。你们也会像英子一样长大，步入中学或者说是大学的校门。也许有一天，你们也会给我写来一封信，信中的开头会怎么样写呢？＿＿＿老师：您好！虽然说是时间已经过了这么多年，但是我心里仍然忘不了英子的两次掌声。我               （二）、学生练习说话。（把以上内容填补完整

7、后用个人最喜欢的语言朗读出来。）　（三）、评议，选出最佳学生。（再次以热烈的掌声，以突出“掌声”）（四）、师：（送给大家一首诗：掌声。）掌声啊，掌声！当我们快乐的时候，多么希望拥有一阵阵掌声。因为你犹如一首美妙的歌曲，更似一轮早晨的朝阳，给我们带来一缕缕温暖的阳光！掌声啊，掌声！当我们悲伤的时候，多么希望拥有一阵阵掌声。因为你如同一把心灵的钥匙，可以打开快乐的源泉，能把孤独的黑夜照亮!师：同学们，掌声可以改变心情，掌声可以使人开朗，请不要忘记把我们的掌声送给身边需要关爱的人。(五)、作业：观察生活中哪些人需要你的关爱，你会怎么做？写一篇小习作。情感要真，用

8、词要好，语句要通。四、板书设计：掌声自卑（前）←掌声→（后）自信总