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1、《母亲的呼唤》说课稿 荣县东街小学 罗英 一、说教材 1、教材分析 《母亲的呼唤》是义务教育课程标准实验教科书S版四年级下册第五单元的一篇略读课文。本文以“母亲的呼唤”为线索,饱含深情地回忆了作者儿时的三件小事,平凡真实,感人至深。文章采用“总―分―总”的叙述方式,条理清晰,层次分明,结构完整。 2、教学目标根据语文《课程标准》要求,教材特点和学生实际,我确定本课教学目标为:(1)知识目标 有感情地朗读课文,理解课文内容,领悟“母亲的呼唤”里包含着母亲深深的爱,体会母爱的深切和伟大。(2)能力目标培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究
2、精神,创新精神。(3)情感目标教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵,懂得“身在福中要知福”的道理3、教学重点:理解课文内容,体会母爱的深切和伟大。 4、教学难点:理解作者为什么说“身在福中不知福”。 二、说教法 这篇课文歌颂了母爱的深切和伟大,情真意切,意味深长;语言朴实无华,却耐人寻味,为了让学生更深入地理解课文内容,感受丰富的人文内涵,在教学过程中,我尝试运用了以下教法: 1、紧扣“呼唤”,层层深入 教学时我以课题为切入点,通过初读课文,了解母亲的爱和关怀主要体现在三件事上。然后引导学生与文本直接对话,组织学生合作探究,交流,领悟母亲的呼唤里包
3、含了关心,关爱,担心和幸福,母亲的呼唤其实是爱的呼唤,而作者在母爱的感召下,学会了长大,学会了给予,学会了责任,懂得了珍惜。 2、创设情境,激发情感 这篇歌颂母爱的文章，情真意切。为激发学生的感情,我在此课的教学过程中创设了多个情境。如上课伊始,引导学生诵读古诗《游子吟》,说说自己的感受,从而为学习课文奠定了情感基础。我还和学生一起演唱《世上只有妈妈好》来升华情感。在阅读教学中穿插音乐,配乐朗读,来渲染氛围,抒发情感。 3、品词析句,明情悟理 语文的课堂是情感的课堂,没有感情的课堂就如同池塘里没有水一样,没有生命。怎样让学生通过文字进行情感体验,焕发
4、生命呢最好的办法莫过于引导学生与文本对话了,我在本课的教学过程中,将品词析句,感情朗读始终贯穿于教学的每一个环节。领略文字的美妙,品悟字里行间的情真意切;我还引导学生有感情地朗读课文,牵引学生进入文本角色,感受人物的精神,明白母亲的呼唤其实都是母爱的流露,都是亲情和关怀的表示。三、说学法 1、自主探究、合作交流 在教学中,我主要渗透了自主探究,合作交流学法的指导。提出自学提示，让学生自主探究，交流学习。这样设计容易激发学生的学习热情,目的是培养学生阅读,理解,感悟能力和合作探究能力。2、以读促悟法通过朗读，与文本对话，尽量让学生与作者合二为一，在不同形式
5、的朗读中感悟母爱的伟大。3、继续学习写旁批 俗话说：“不动笔墨不读书”训练学生在读书中，把自己点点滴滴的感受记录下来，从而加深对课文的理解。四、说练习设计通过对文章内容的了解,孩子们的心里一定蕴藏了对母亲的感激之情或是愧疚之情,于是我设计了对自己的母亲说一句话这项练习。它是对课文的一个拓展和延伸，旨在抒发美好情感,培养学生的口头表达能力。五、说教学过程 (一)紧系课题,奠定情感 1、上课伊始,引导学生诵读古诗《游子吟》，或者和学生一起演唱《世上只有妈妈好》来奠定情感基础。师：听着你们甜美的歌声，看着你们甜蜜的表情，我的眼前浮现出了我的母亲，
6、(板书:母亲)那慈祥的笑容，那苍白的头发，那瘦小的身材，让我感到幸福，甜蜜。母亲，人间第一亲，母爱，人间第一情。孩子们，你们爱自己的母亲吗？说说你最爱母亲的什么？（这样设计拉近了与课文中作者的距离，更能让学生的情感融入其中） 2、随着岁月的流逝,母亲一天天变老,然而,永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤——板书读:的呼唤。孩子们，让我们轻轻翻开语文书98页，一起去倾听《母亲的呼唤》吧！（二）初读课文,整体感知 1、大屏幕出示自学提示:用你最动听的声音读读课文，尽量把课文读通顺，勾出你喜欢的好词佳句，想一想文中围绕母亲的呼唤写了哪几件事？从这些事中，你
7、体会到了什么？2、播放音乐，生自由朗读课文，勾画好词佳句。(1)检查生字词。(2) 文中围绕母亲的呼唤写了哪几件事?(课文写了作者小时候母亲呼唤自己的三件事。)① “我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。 ②小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心地找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。 ③“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。[意在理清文章脉络] （板书：快乐、难忘、渴望)（三）再读课文,品评感悟。1、抽生读第一自然段，说说母亲的呼唤给人总的感受是什么? (母亲的呼
8、唤是很多人曾经拥有的甜蜜体验、是感人的、美丽的)
