论文文化品格罗水英

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1、如何在英语教学中培养学生的文化品格罗水英椿木营民族中小学摘要：语言似骨骼，文化如血肉，当语言教学与文化背景知识相结合时，语言教学便会有趣而生动。在日常英语教学中，应培注重培养学生的跨文化意识，以激发学生学习英语的兴趣。著名语言学家，胡壮麟先生在《语言学教程》一书中提到，“语言具有社会性，它作为一种社会符号，语言交际只能在所有使用者对非语言提示、动机、社会文化角色等相关因素都具有相同的理解之后才能有效进行”。要精通掌握一门外语，除了掌握单纯的语言知识外,还要了解所学语言的文化背景，注意到各个国家之间的文化差异，理解和尊重所学语言国家的

2、文化和风俗习惯，这样能更好地进行跨语言、跨文化交流。所以，在中学英语教学中，培养学生的跨文化意识尤为重要。关键词：英语教学跨文化意识文化品格在《大中小学一条龙英语人才培养模式研究》一书中提出，英语教材编写的七大原则之一就是跨文化交际原则。仁爱版初中英语教材注重双向交流和中西方文化相互渗透，选编了大量与学生口常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。例如，在九年级上册第三单元"Englisharoundtheworld”中，就介绍了不同国家英语语言习惯的差异。英语教学的根本目的就是为了与不同文化背景的人进行交流。了解英

3、语国家的文化不仅有利于对英语的理解使用和跨文化交际能力的形成，还有利于加深对本国文化的理解与认识。《英语课程标准》强调：文化知识有利于正确地理解语言和得体地使用语言。在英语教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识和意识等的全面素质教育，了解文化差异、增强跨文化交流能力、增强全球意识是其中的重要组成部分。因此，在中学英语教学中，教师一定要注重文化背景知识的输入,努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化,发展跨文化交际的意识和能力。培养学生文化意识，不能靠单纯的语言语法知识灌输，教师还应根据学生的年龄特点和认知能力，采用

4、多种方式，逐步扩展和丰富教学中文化知识的内容和范围。一、千变万化的词汇词汇是语言体系中结构和意义的统一体，是语言的主要基本单位。词汇之于语言，如同砖瓦之于房屋。对词汇文化意义的准确把握，是语言交际顺利进行的基本保障。因此，在英语教学中，必须让学生了解词汇的文化意义。了解词汇化意义，有助于学生对相关英语单词的正确理解和准确运用。1・了解词汇背后的故事英语中，许多词汇來源于神话或典故。在词汇学习时，用相关神话故事或典故来导入,既可以加深学生对单词的记忆，又可以激发学生的学习兴趣0英语中表示星期的七个词语，各有其典故。在学习这七个词语时，

5、就可向学生简单介绍与这七个词语相关的故事。例如，“Sunday”，“Monday”分别是献给太阳神和月亮之神的日子。2•词汇的附加意义对于同一个词，中西方人所赋予的这个词汇的意义很多时候是不一样的。笔者在此仅以表示动物和颜色的词语为例。如在中国，“狗”一词有时带有贬义，如“走狗”是用来指帮人作恶的人，或者谄媚、阿谀奉承之人。假使，你对别人说“你是一只幸运的狗”，也必定会惹得别人生气。但在英语国家屮，狗被赋予的是忠诚，值得信任Z意。所以英语不乏与“dog”相关的褒义词句。如，“luckydog”是“幸运儿”,“cleverdog”意为

6、“聪明的人。再如颜色词。在中国，“红色”彖征"欢乐、喜庆”。“白色”是枯竭而无血色、无生命的表现，象征"死亡、不吉利”。所以，中国式婚礼从服饰到装饰的颜色选取都更偏向于红色。但在英语国家，“红色”彖征“血腥，暴力，战争”。而“白色”象征“纯洁，高雅”。因此西方婚礼屮，礼服和装饰多为白色。了解了白色和红色的附加意义，就不难理解为什么在中国，“白虎”为“凶神”,戏曲中“白脸”指“奸雄”了。而在英语国家，“whitespirit"意为“正直的精神”,“whiteman”指“高尚、有教养的人”。把“红茶”避讳的说成"blacktea””而不

7、是“redtea”。以下是一些类似的例子：英语附加意义中文附加意义blue（蓝色）色情宁静yellow（黄色）懦弱色情green（绿色）嫉妒生机dragon（龙）残暴吉祥，尊贵bear（熊）有特殊才能的人窝囊，没本事在英语交际屮，不注意词汇在不同文化背景下的感情色彩差异，不仅会闹岀笑话，还会给交流造成障碍与误解。3•了解同词异意由于文化的差异，在中西方国家，有时候同一个词语，但是意思却不一样。最常见的例子即“lover”一词。在屮国，人们称呼“心爱Z人”为“爱人”。在英语国家，人们称呼“心爱之人”为"darning"或“belove

8、d”，而不是“lover”,因为“lover”意为“情人”。如果有一天，你要向外国友人介绍自己的心爱Z人，你指着你的老公或妻子说“He/Sheismylover!"。想必，你的外国朋友定会对你投来一种异样而尴尬的眼光。由以上可以知道，