小学语文上册识字六教学设计［人教版］

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1、识字六（徐国丽）学习目标　　1、认识9个生字。会写8个字。　　2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。　　3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。重点：正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。教学过程：　　(一)生字教学　　1、生活引路。　　引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。　　2、在词中认字。　　仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。　　学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。　　3、形象意义识字。　　示例：漠，没有水的地方就是沙漠。　　饥

2、，吃了几粒饭，自然感到饥饿。　　富，一个人住一间大房子，还有许多田地。　　4、巩固生字。　　(1)在朗读课文中巩固识字。　　(2)举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。　　5、写字指导。　　(1)教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。　　(2)学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱

3、”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。　　(3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。　　(二)朗读感悟　　1、边读边想：哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的?　　2、示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，读出韵律感。　　3、让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。　　4、诵读积累。　　(1)鼓

4、励学生把本课背下来。　　(2)读读记记课后词语，并写一写会写的词语。　　(三)实践活动　　1、学生与教师课前共同准备对对子的材料，包括上学期学的句子，从长辈那儿听来的对子，以及关于对子的资料。　　2、教师简要介绍对对子的有关知识。(参见资料袋)　　3、启发学生发现对子的规律。　　4、以课文为例练习对对子。　　5、用本学期所学的字词练习对对子。如，硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。自主学习，形成习惯，合作学习，取长补短。课后反思：识字时，教学过程以一定的语言材料为依据进行识字教学，让学生学习和运用识字方法，训练识字的能力。对

5、有一定识字基础的学生来讲，教师可关注学生识字的主动性怎样，掌握识字方法的程度如何，以及对于新字的感受性的高低，关注识字过程中出现的问题，思考原因及对策。日记两则      学习目标：1、初步认识13个生字，会写8个字2、正确，较流利的朗读课文。3、有团结互助的意识教学重点：书写美观过程：（一）激趣学习日记格式 1、导语：小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢？2、进入新课：今天我们要学的课文，是两则日记，日记是每天记录人物，事件，感想的小文章。自读课文，看看写了什么？（二

6、）学习生字 1 小老师带读，师正音 2 多种形式读 3 交流识字方法（三）朗读感悟第一则日记 1 自由读，想一想：“我做了一个什么梦？梦想成真了吗？2 指名答，师板书3 小组分工读，指名读，指导个别句子的朗读4 “我”为什么怪妈妈小气呢？5 多种形式读第一则日记（四）小结写日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。（五）指导书写 1 认读要写的字，正音。 2 观察字型，发现规律 3 示范书写，重点指导         第二课时学习目标：1 巩固所学生字。2 流利有感情的朗读课文3 

7、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记重点：激发学写日记的兴趣难点.过程：（一）复习检查复习日记格式（二）朗读感悟第二则日记1 指名分段读，评议2 自由朗读，思考：我有做了一个什么梦，梦见了什么？3 多种形式认读生字4 多种形式朗读课文，指导朗读5 讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？6 齐读，说说你感觉“我”是怎样一个人？（三）巩固生字1 生字卡片检查认读情况2 介绍好的识字方法3 自己再读记生字4 完成练习（四）课后作业按照日记格式学写一则日记 课后反思：理解日记内容的过程，既是学生体会关爱的过程，也是学生学习语言文字的

8、过程，以朗读、听读、评价的方式去完成这一教学目标，是否达到目的？学生自己写的日记也许有不少的问题，或许标点不正确，或许有错别字，或许有漏字，但是，有哪些值得赞赏的地方呢？教师要思考如何指导孩子写日记，如何保