小学英语课堂上有效师生的互动

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1、小学英语课堂上有效师生的互动榆林市第一小学贺红艳内容摘要：课堂有效师生互动可以有效提高课堂效果，本文就小学英语课堂教学中师生互动进行了探究，着重从互动问题与策略研究这两个方面进行了论述。为了让广大学生进一步掌握英语,提高学生英语交际能力,英语课堂教学应将师生互动这一理念真正内化到课堂教学方式中。关键词：小学英语课堂有效师生互动小学刚开始接触英语这门课程，而英语是一种交流的工具，其课堂教学离不开互动。英语课堂能否为学生提供大量互动的机会就成为其掌握和运用该语言的关键，因此，英语课堂教学应将师生互动这一理念

2、真正内化到课堂教学方式中。一、课堂互动活动中存在的问题分析小学英语课堂上互动主要以T-Ss互动为主。从课堂感受来看，教师与全体学生互动的效果较好，大多数学生可以有效地配合教师进行说唱、交流信息、问答等。而此种互动不能够关注全体学生。师生互动时间占用太多生生互动的时间。小学英语课堂生生互动主要以Pairwork和groupwork为主，而在这两个活动中，生生活动的时间是有限的，并且不是每个学生都会参与活动中，课堂展示的学生人数也是有限的，因此生生互动也并不能保证每个学生都与活动并展示成果。二、有效课堂师生

3、互动策略研究1.教师转变角色互动课堂上的主角不是教师而是学生,没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率，所以互动教学过程要由单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”。师生在“对话”和“互动”中要形成思想与情感的交流,变成一种动态的、生动的、发展的富有个性化的创造过程,在教学中可以采用与学生greeting、freetalk、sayachant、playagame、singasong等活动来创设一个自由、宽松的教学氛围,以放松学生绷紧的神经,激发学生学习英语的兴趣。2.帮助学困生在互动学习中获得

4、成功作为教师应努力创造条件让学习困难生在英语课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣,让这一部分课堂上的弱势群体动起来,使课堂真真实实地鲜活起来。我们可以尝试分层教学,即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题,做一些简单的基本题和练习作业,如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分,就立即加以表扬,让他们体验成功的快乐。另外,对于学习困难生还可以经常作出一些简单的激励性评价。例如:“You’resoclever,useyourheadandyou’ll

5、findtheanswer.”“Let’sclaphands!”诸如此类的评价,不但承认了学生的进步,而且强化了学生的进步,并使学生在心理上也感受到进步。进而参与课堂互动。3放飞学生的心灵,让学生在自由探究中学习在互动课堂上,要落实学生的主体地位,重点和关键要让学生在课堂上独立思考。使学生敢想敢说,不受约束地去探究思考,让学生充分展开想象的翅膀,去“标新立异”“异想天开”,让学生的思维在无拘无束的争论中碰撞出智慧的火花。因此,可以经常在课堂上让学生practiceinpairs/discussingro

6、upsoffour/youcanaskyourfriend等等给课堂教学注入生机。4、敢于追求真实的课堂以往我们追求课堂教学精品化,如同无瑕的碧玉,不希望看到有任何的偏差或瑕疵,但这是不可能的。互动的课堂是真实的课堂,是能够真实地反映学生的情况,大胆地暴露出乎教师意料之外的情况,而不是机械、僵化、一成不变地按照预设的方案教学,使教学设计成为束缚学生思维的“牢笼”。只要教师有足够的教学机智,可能将这个问题变成新的教学的资源,把原先可能成为病点的问题转化成教学的亮点。比如,课堂上学生的提问可能大大超出教师的

7、预想,甚至比教师预想的更多更深刻更丰富,这就要求教师及时把握和利用这些动态生成因素,给予适度的引导和恰如其分的评价,时刻把握每一个发展学生的契机。总之，在小学英语课堂教学中，师生积极、有效、愉快、和谐地互动，是提高课堂教学效率的有效途径。通过师生间心灵火花的撞击，能让学生化被动为主动，进而提升学生的积极性、合作精神和交往能力，同时拓展他们的思维空间，培养他们的思维能力，从而更好地体现“以人为本”的教学思想。