小学数学教学应返璞归真

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1、小学数学教学应返璞归真在新课程实施过程中，我们的数学课堂存在不少的刻意追求形式之风，使得数学教学极具“观赏性”，显示出一派“喜人”的景象。特别是一些公开课、展示课、更是秀色可餐，教师几乎是使出浑身解数：创设情境、实践操作、小组讨论、合作交流等，层出不穷，学生的学习兴趣被激发得兴致盎然，学生的参与热情被调动得淋漓尽致，彰显着数学课程标准理念已经落到实处了。但形式的背后折射出一些值得思考的问题：数学问题少了，思考感悟少了，思维交流少了，能力提高少了。倘若不冷静反思，则很容易使数学教学步入“歧途”。我认

2、为数学课堂应力求回归本色，实实在在、扎扎实实地教。一、情境的创设应注重实效性、衍生性，避免浮华性。《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。诚然，在数学教学中，好的问题情境能拨动学生思维之弦，激发求知欲、唤起好奇心，使看似抽象、枯燥的数学知识富有吸引力，让数学课堂充满诗意。因此，情境创设已经成为当前数学教师煞费苦心的一件事，但当前的一些教师为了突出它的“新、奇、趣”，刻意的地创设华丽的情境，结果却引发了不少问题。例如当前，在用多媒体

3、进行课堂情境制作时，现在不少教师将焦点放在多媒体的运用中，而却没有考虑如何将学生、教学内容、多媒体情境的制作有机结合起来，不能发挥情境创设的应有价值。我认为，一个好的数学问题情境应具有实效性、衍生性，也就是通过这个情境能够产生一连串、环环相扣、由浅入深的问题。因此，我们在创设情境的时候，要思考这样的情境是否存在“华而不实”的状况，它蕴含了多少数学问题，激发了多少数学思考。我们要让所创设的情境，数学问题多一些，思考价值高一些。《通分》一课的教学片断师：下面是小明一家对自家小花园的设计方案。妈妈：这块

4、地的种牡丹，种杜鹃。爸爸：这块地的种桃花，种郁金香。小明：这块地的种月季，种菊花。师：根据他们的设计方案，你知道他们各人最喜欢什么花?为什么?生1：妈妈最喜欢牡丹。因为和相比，它们的分母相同，就比分子，分子大的那个分数就大，>，所以说妈妈最喜欢牡丹。生2：爸爸最喜欢桃花。因为和相比，它们的分子相同，就比分母，分母小的分数就大，>，所以说爸爸最喜欢桃花。师：那小明最喜欢什么花?[没有学生举手]师：为什么不能做出判断?生：因为和的分子、分母都不相同，不好比较。师：看来我们过去学过的知识都没法解决这个问

5、题，今天我们就一起来学习新的知识“通分”。这个情境的创设，既符合学生的心理特征，调动了学习兴趣，又让学生复习了同分母、同分子分数比较大小的旧知。情境的创设充分调动起了学生原有的生活经验或数学背景，激发起由情境引起的数学意义的思考，从而让学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一重要的数学活动过程。二、搭建有效的课堂活动，引领学生思考感悟。人们常说，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在

6、自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，但是，现实很多的课堂活动学生的“手”动了，“心”却未动，操作多了，气氛活跃了，可思考、感悟少了。因此我认为好的数学活动应该是寓教于乐，让学生在活动中感悟数学、总结方法、揭示数学的本质，使思维更加灵动、活跃。《万以内数的大小比较》的教学片断这节课老师创设了三轮两组同学抽数排数的游戏，让学生在比赛中感悟并总结出万以内数大小比较的方法。第一轮比赛，规定将每次抽到的数字依次从低位到高位排列起来。让学生逐步

7、懂得，个位、十位、百位上的数再大，但千位上数小，这个数就小。游戏中学生深刻地体悟到数的大小与数位的关系，逐步体会到高位上数字的决定性作用。第二轮比赛，规定将每次抽到的数字依次从高位到低位排列起来。在游戏的过程中，学生领会到，千位上数大的那个数就大，千位上的数相同，百位上数大的那个数就大……让学生更加深刻地体会到“高位”的决定性作用。第三轮比赛，规定每次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上。这样，不但使学生对比较大小与数位及每一位数字大小的关系有比较深刻、全面的认识，又培养了他们思考问题的缜密性。

8、教师将整堂课的知识点巧妙地蕴含在三轮游戏比赛中，让学生在一次次轻松、刺激的比赛中来感悟并总结出比较万以内数大小的方法。正所谓“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存”。学生在活动中有感而发，活动让学生更高效、活泼地掌握和内化了数学知识。三、科学提问，拓宽学生的思维交流。“思维从问题开始”，在课堂教学中，教师巧妙地设置科学的问题，是师生间进行信息和情感交流的重要途径，是师生的思想认识产生共鸣的纽带；更重要的是可以激发学生学习的兴趣，促进思维，提高课堂教学的效率。这是整个课堂教