坐在最后一排 教学设计1

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1、4坐在最后一排关于教学设计【教学目标】1．自主认识本课生字，在语言环境中理解“孤僻、不屑、礼遇、嘉奖、通宵未眠、愤愤不平、自暴自弃”等词的意思。2．抓住课文中女教师的表现，体会她对学生诚挚的爱心和对工作高度的责任心。3．结合课文内容说说“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的意思，体会句子含义。【教学过程】一、揭示课题，导入课文。1．出示第一节，引读：有个女孩——但五年级时，她却改变了，想知道发生在这个坐在最后一排的女孩身上的故事吗？2．板书课题，齐读课题。说明：通过老师的引语，设置悬念

2、，激发学生学习的兴趣。二、初读课文，了解大意。1．我们已经预习了课文，文中“我”的座位发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？2．根据学生交流，（板书：中间）教师总结：在白老师的帮助下，“我”的学习成绩提高了，学习态度认真了，而且因为“我”近视，同学们自愿和“我”调换了位置。3．这一切的改变都是因为新来的班主任——白老师的帮助，轻声读课文，课文主要写了我和白老师之间发生的哪两件事？交流：⑴在一节语文自习课上，白老师当众宣读了“我”的造句，表扬“我”很有想象力，“我”开始认真学习。⑵数学课上老师发现“我”近视，在“我

3、”语文测验得了全班第一时，建议同学跟我调换座位，我坐到了第一排中间的位置。说明：设计一个统领全文的问题，检查学生的预习情况，了解课文的大意，然后通过概括课文写了“我”和白老师之间的两件事，突出学习重点，为下面的深入学习做好铺垫。三、研读课文，抓住课文中女教师的表现，体会对“我”的关爱。（一）学习课文7——14节，感受老师对“我”的赏识。1．是啊，虽然对老师来说，这只是一些普通平凡的小事，但“我”的内心却因受到白老师的“注意”而翻动着。默读课文7——14节，文中几处写到老师给了“我”与以往不一样的感觉，（板书：第一次

4、）你能用下面的句式说说吗？出示：在，老师，“我”第一次。（怎么样的情况下）（怎么样）（怎么样）根据学生交流随机教学：⑴在“我”上课胡思乱想时，老师亲切地弹了弹我的脑壳，“我”第一次享受到如此“礼遇”，禁不住心头一暖。（板书：“礼遇”一暖）出示句子：她亲切地弹了弹我的脑壳。从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖。（引导学生比较现在与以往老师的不同态度，结合课文理解“礼遇”的意思；指导读句）⑵在看了“我”的造句后，老师表扬“我”很有想象力，“我”第一次受到如此嘉奖，顿时大胆起来。（板书：嘉奖大胆）出示句子：“非常好，

5、很有想像力。‘花骨朵儿们在树枝上聚精会神地倾听春天’，多有灵性啊。可你为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”“有时候，春天是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”第一次受到如此嘉奖，我顿时大胆起来。（理解“嘉奖”，指导朗读）⑶在听了“我”的想法后，老师把“我”的练习册作为范本讲起造句来，“我”第一次感受到快乐和幸福。（板书：范本快乐幸福）出示句子：她没有说话，走上了讲台，以我的练习册为范本讲起造句来。那半小时是我上学以来第一次感觉快乐和幸福的时刻。（理解“范本”的意思，指导朗读）2．抓住“第一次”，谈谈自己的感受。老师的

6、关注使乔小叶心潮起伏，从她的三次“第一次”的感觉中，你感受到了什么？（老师的赏识、鼓励……）3．引读回顾：一天语文自习课上，正当“我”胡思乱想时，她亲切地弹了弹我的脑壳。——（生：从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖。）；当老师表扬“我”造句很有想象力时，我——（生：第一次受到如此嘉奖，我顿时大胆起来。）；我大胆地说出了“我”的想法，老师以“我”的练习册为范本讲起造句来，那——（生：半小时是我上学以来第一次感觉快乐和幸福的时刻。）这天夜里，“我”把没做的习题——（生：全部认认真真地补上了，通宵未眠。）说明：设计

7、一个填空练习，引导学生抓住课文中女教师的表现和“我”的感受，通过对关键词的理解，体会“我”思想感情的变化，从中感受到正是女教师的关爱温暖了“我”的心田，让“我”树立了自信。4．想象说话。出示句子：这天夜里，我把没做的习题全部认认真真地补上了，通宵未眠。⑴“通宵未眠”是什么意思？⑵一个晚上没睡觉，这对一个孩子来说是多么不容易啊！那是一股巨大的力量在支撑着她呀！这天晚上，“我”会遇到哪些困难？“我”又是怎么想怎么做的呢？说明：通过对“通宵未眠”的理解，设计一个想象练习，让学生展开想象，把“我”是如何“认认真真、通宵未眠

8、”地补完作业这一空白点说具体，这是学生对课文情节的再创造，有助于学生更深入地理解课文。5．练习复述。这一堂语文自习课对乔小叶来说是刻骨铭心的，请你根据板书，简要复述自习课上发生的这件事，注意说出老师的表现和“我”的感受。说明：复述这一语言实践活动的设计，能帮助学生进一步理解课文内容，领悟课文主旨。当然，学生在复述过程中会出现语言的组织问题，如，语言不连贯、不