坐在最后一排 说课稿

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1、4坐在最后一排说课一、教材分析童年是雨后的彩虹，赤橙黄绿青蓝紫。童年是时间的一管乐音，悠扬、绵远。童年的记忆是每个人一生的最爱，珍藏在心间，如奔涌的泉、如陈年的酒、如清香的茶。《坐在最后一排》是一篇回忆童年往事，赞美老师的感人文章，它叙述了一个小女孩，因性格孤僻而自卑，没有赢得同学们的喜欢，坐在了最后一排。五年级时，新来的班主任以特别的关爱与鼓励，帮助她重新树立自信，正视了自己身上的缺点，爱上学习，成绩名列前茅。小女孩以自己的努力赢得了同学们的称赞。在老师的教育下大家明白了：世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。这篇文章的最大特点是作者注意刻画人物的心理活动，注意用“

2、我”的心理与感情变化来衬托“良师”的形象。当新来的白老师幽默地做自我介绍后“我不屑地看了她一眼”；当白老师亲切地弹了弹我的脑壳，我“禁不住心头一暖”；当白老师以我的练习册为范本讲起造句来，我感到“那半小时是我上学以来第一次感觉快乐和幸福的时刻”；当白老师希望大家向“我”学习，并告诉大家这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人时，“我的热泪汹涌而出”等，使一个笑容可掬、和蔼可亲的“良师”形象在读者眼前愈益明晰起来。本文的另一个特点是人物语言的描写很有个性。老师在自我介绍时的风趣语言，在讲造句时的抒情语言，在“我”“得了第一”后的充满哲理的语言，充分表现出老师充满了爱的美的

3、心灵。二、学情分析在识字方面，学生已进入五年级，已基本具备了识字能力，教师只需对极少数难字、易错字稍作强调即可，如本文中的“懵懵懂懂”的“懵”。在词语的理解上，学生已学习了不少方法，课前通过预习自主学习，课堂上部分词义通过预习反馈加以检测，对部分表现人物思想、体现课文中心的重点词语加以重点指导，如本文中的“孤僻、不屑、礼遇、嘉奖、通宵未眠、愤愤不平、自暴自弃”等词。在阅读方面，学生已掌握了一些阅读的方法，已有了初步感知课文的能力。课前，教师可适当布置预习，促使学生为上课做好准备。本单元的教学目标是有感情地朗读课文，应该说学生已有了一定的基础，可以回顾总结，教学本课时在理解人物心理活动

4、的基础上读出自己的感受，要注意指导，加以落实。在理解重点句上，部分学生存在一定的困难，教学中教师可通过设计坡度练习，进行口头和书面的片断练习，使学生对文本的理解落实到思维的训练、语言的内化、情感的认同上。三、教学目标分析根据课程标准、本单元的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：自主认识本课生字，在语言环境中理解“孤僻、不屑、礼遇、嘉奖、通宵未眠、愤愤不平、自暴自弃”等词的意思。本课生字字音字形上难字不多，就“懵懵懂懂”的“懵”稍作指导，部分词语在预习中可通过查字典、找近义词等方法加以理解，对目标上的重点词教师需要根据教材和学生的实际情况，在语言环境中做针对性的指导。目标

5、二：抓住课文中女教师的表现，体会她对学生诚挚的爱心和对工作高度的责任心。丰富的人物心理活动描写是本文的一大特点，课文用“我”的心理与感情变化来衬托“良师”的形象。教学时分三个层次加以落实：首先在初读课文了解大意时，梳理课文写了我和白老师之间发生的哪两件事，初步体会老师对我的帮助。其次，抓住“我”的心理活动，文中几处写到老师给了“我”与以往不一样的感觉来体会老师对“我”的赏识。最后，从“我”外在和内在的变化感受老师对“我”的关爱。目标三：结合课文内容说说“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的意思，体会句子含义。新课标强调三维目标，尤其是对过程的注重。在本文

6、中，通过对“我”心理活动变化的研读，来抓住老师的表现，感受她的鼓励和关爱。通过梳理“我”的情感线索——震住、懵懵懂懂、热泪汹涌，感受“我”为自己的变化而震撼，并通过想象说话，回顾“我”的进步，体会作者的感动和对老师的感激，理解“永远坐在最后一排”不仅指位置坐在最后一个，更是指不思进取，永远落后于他人，在此基础上理解句子的含义——人只要努力追求进步，就不会永远落后于他人。最后通过两次朗读这句话升华学生的情感，明白课文阐明的道理。四、教学设计说明此教学设计，着重体现以下两点。1．在各层面的阅读中适时进行表达。阅读与表达同属语言训练范畴，它们的最佳结合就是将两者统一，在阅读的同时进行表达训

7、练，在表达的过程中促进阅读，两学习模块紧密结合，相互支撑，不断充实，形成教学合力。在教学设计的第二部分中，让学生轻声读课文，说说课文主要写了“我”和白老师之间发生的哪两件事？一是检查学生的预习情况，二是让学生根据文本信息，提炼语言进行表达，训练学生的语言概括能力。在学习课文7——14节时，在默读的基础上，设计一个句式练习：在（怎么样的情况下），老师（怎么样），“我”第一次（怎么样）。利用概括性语句和重点词语“第一次”引导说话，反馈对课文内容的理解，训练表达