夜莺之歌教学设计压缩版_-

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1、《夜莺之歌》第二课时教学设计【设计理念】依据课标高年级第二学段对学生阅读的要求：“能联系上下文理解词句意思，推想词句表达的效果，能整体把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“关心作品中人物的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者表达的思想感情，初步领悟文章的表达手法。【教材分析】单元地位：《夜莺之歌》是北师大版六年级上册第7单元的主体课文，教材围绕“战争”这个主题，从不同的角度选编了三篇课文。主要内容：课文讲述了在苏联卫国战争时期，一个被称作“小夜莺”的孩子把一支德国军队引进游击队的包围圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了“

2、小夜莺”机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。文本结构：全文五次出现夜莺的歌声：第一次：夜莺的歌声打破了夏日的沉寂，这歌声停了一会儿就又响起来，越来越有劲。第二次：孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。第三次：夜莺的歌声越来越响了。第四次：夜莺还是兴致勃勃地唱着。第五次：从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。写作特点：全文以“夜莺的歌声”为线索，借助语言、动作等细致的刻画，使一个鲜明、生动的“小英雄”形象跃然纸上。为高年级学生提供了一个很好的学习范例。【学情分析】1、知识基础：文章的历史背景涉及到苏联卫国战争，学生对相关史实了解不多。所以，课前组织学生查找相关资料。2、能力

3、水平：学生虽具备一定的独立学习语文的能力，但对作家如何通过一次普通的侦察任务，刻画出“小夜莺”的优秀品质,学生领会不深。3、情感态度：本课人物形象鲜明，但是学生生活的时代,与文中主人公相距甚远。【教学目标】1、体会作为文章线索的“夜莺之歌”在文中的作用，初步了解线索的妙用。2、通过抓故事线索的方法，体会人物语言、动作等描写及推动情节发展的写作手法。3、理解课文内容，了解小夜莺与德寇斗智斗勇，巧妙周旋，顺利把敌人引进游击队的包围圈，感受他机智、勇敢的小英雄形象。【教学重点、教学难点】教学重点：用抓故事线索的方法，通过对小夜莺语言、动作描写以及对游击队员的侧面描写，感受

4、“小夜莺”机智、勇敢的小英雄形象。教学难点：体会作为文章线索的“夜莺之歌”在文中的作用，初步体会抓线索的妙用。【设计思路】为了更好地达成目标，在前面教学理念的引导下，我紧扣文章主线——“夜莺之歌”统摄全篇教学。通过层层剥笋的方式，一步一步突破重难点；通过变换角色、研词析句、想象体验和多种方式朗读激发情感；通过谈话法进行合作与交流。设计思路如下：一、情境导入，引出“歌声”线索。二、聚焦人物，品味五次“歌声”。三、梳理结构，探究“歌声”。四、感情升华，回归“歌声”。其中聚焦人物，品味五次“歌声”为中心环节，集中突破教学重难点。【教学资源】1、多媒体课件2、课文插图【教学

5、过程】一、情境导入，引出“歌声”线索。1、同学们，今天这节语文课让我们把视线再一次的投向广袤的俄罗斯，满怀着对卫国战争英雄们的崇敬，对在德军炮火下奋勇抵抗的孩子们的敬意，继续来学习夜莺之歌。2、听，夜莺的歌声打破了夏日的沉寂，打开书浏览课文，看看这歌声在文章中出现几次？（五次）3、走进这五次歌声，看看每一次歌声结束后写夜莺的表现是怎样的？【设计意图：这样的设计创设了情景，激发了学生学习的热情，帮助学生梳理出课文的线索，为进一步体会作者写法上的独具匠心，感受线索的妙用做好铺垫。】二、聚焦人物，品味五次“歌声”。（一）第一次歌声响起―――品味两次语言1、默读这部分，想想

6、为什么这歌声“越来越有劲”？（引导学生说出歌声越来越有劲的原因：引起敌人的注意。）2、别忘了你要引起敌人的注意，你打算怎么读。3、越来越有劲的歌声马上就引起了德国军官的注意，他们朝夜莺走来。4、同桌之间一个扮演小夜莺，一个扮演德国军官，读一读德国军官与小夜莺的对话。〖第一次对话〗【课件】：“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有我一个！”（1）对这个问题，小夜莺的回答真是绝妙到了极点。他用怎样的一个句式来回答德军提问的？（这是一个设问句）（板书：怎么会……）（2）这是问句，把它改成陈述句送入文中。（通过比较发现，问句增强了语气，表达的效果要比

7、陈述句更强。）（3）再看后半句，小夜莺回答的太有意思了，他偏偏回答麻雀、乌鸦、鹧鸪这些鸟？（因为他装作故意听不懂德军的问话，好让他消除戒心）（4）那小夜莺就直接说也应倒是只有我一个多干脆，为什么还要加上“麻雀、乌鸦等这些鸟呢？（这样才不引起怀疑，感觉单纯、消除敌军的戒心，为下一步引敌入林做好铺垫）【设计意图：通过变换句式，对比朗读，强化学生的情感和语言，加强读中悟与读中思，这恰恰体现了课标中品味相关词句，体会表达效果的作用。】（5）教师引读：那好，现在我就是那位德国军官，（6）小夜莺不但不胆怯不害怕，而且还巧妙的回答了敌军的提问，你们说这是一位怎样的小夜莺，送给