夜莺之歌教学设计 (2)

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1、《夜莺之歌》教学设计教学目标：1、感受“小夜莺”机智、勇敢的形象，认识他热爱祖国的思想感情。2、明确课文以“夜莺之歌”为题的原因。3、体会文章“首尾呼应”的结构特点。教学重点：感受“小夜莺”机智、勇敢的形象，体会他热爱祖国的思想感情。教学难点：从文章的字里行间感受小夜莺的性格特点，体会他的内心，明确文章以“夜莺之歌”为题的原因。关键部分：抓住反映人物思想性格的语言、动作、外貌描写的语句，感受“小夜莺”机智、勇敢的形象。教学准备：课件教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、引入：在古今中外无数次战争中，侵略者总是最终落得自取灭亡的下场。1941年，苏联保家卫国战争爆发

2、，出现了无数英雄与勇士，既有七八十岁的老人，又有七八岁的孩童。他们不怕流血牺牲，千方百计地打击敌人。有些侵略者甚至直到全部被歼灭，还不知道是怎么落入了这些抵抗者巧妙设下的陷阱之中。今天，就让我们一起走进这场持久、残酷的战争，来认识一个了不起的儿童情报员——小夜莺。2、板书课题，齐读课题。（1）读了课题，同学们你们会想到哪些问题呢？　　二、整体感知，对比体会1、预习了课文，同学们能不能用简要的话说说这篇课文主要讲了一个什么故事？2、在这个故事中你看到了一个什么样的小夜莺？（机智勇敢、活泼灵巧、自信、临危不惧、具有爱国情感……）3、你看到了一群怎样的德国兵？（凶残狡猾、残暴、轻敌…

3、…）出示课件二：（）的小夜莺（）的德国兵4、现在，让我们把镜头对准1941年，来到苏联境内，来到小夜莺的家乡——苏蒙塔斯村。请同学们打开书，快速默读课文，并拿起笔，用“——”划出描写小孩子机智勇敢的句子，用“~~~”划出描写敌人凶残狡猾的句子。开始！学生圈画批注。师巡视指导。三、分析形象，感受形象（一）层层引入，体会敌人的凶残狡猾师：谁愿意首先把你找到的体现敌人凶残的句子与大家交流？1、（出示课件一）：街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。（1）指名说：为什么找这一句，能谈一谈原因吗？这一句是什么描写？它运用了什么修辞手法？（2）（出示课件二）：这是一幅多么凄惨的

4、画面：昔日美丽的村庄，如今已经是残垣断壁，战争给人民带来了巨大的痛苦与灾难。作者利用这一句环境描写来揭露德国法西斯残暴的侵略行为，看来环境描写也能展现一个人的品质。希望我们的同学们以后也能在习作中学习这样的写作手法，适当地加以环境描写。（3）让我们带着悲愤的感情一起来读这一句。你还从哪些句子中感受到了敌人的凶残？2、（出示课件三）：“好啦，好啦，带我们去吧。要是你带的对，我就把这个小东西给你。”中尉说着，指了指他的打火机，“要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋扭下来。听懂了吗？”（1）你读了这句话有什么感受？你从哪个词语体会到的？（2）敌人用什么来引诱小夜莺的？又是怎么威胁的

5、？这就叫威逼利诱、软硬兼施。（3）这是一个卑鄙无耻的德军。他阴沉着脸对小夜莺说——这是一个心狠手辣的刽子手。他冷冷地对小夜莺说——3、（继续出示课件四）：“蠢东西！”中尉想着事，轻蔑地冷笑了一下。（1）哪个词体现了敌人凶残与狠毒？（2）这两个词语同时又体现了敌人的什么弱点？（3）小结：是啊，恰恰就是因为敌人太大意、太轻敌、太愚蠢，所以不知不觉地陷入了游击队设下的圈套之中还浑然不觉。（4）让我们一起来读读这句话。（二）自主探究，体会小夜莺的机智勇敢师：面对敌人的威逼利诱，面对敌人的厚颜无耻，小夜莺又是怎样灵活应对、与敌人斗智斗勇的呢？现在，我们来进行合作学习2——20自然段。1、

6、出示课件五，交流与朗读：怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个！”（1）学习小组谈体会，补充，顺势板书：麻痹敌人（2）指导读。（3）小结：这是孩子故意打岔，故意曲解，反问，把自己当作夜莺，而“麻雀、乌鸦、鹧鸪”则是指敌人，调皮可爱的回答避开敌人问题的实质，戏弄了这位德国军官。这就叫话中有话，含沙射影。“人？战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。”（1）谈体会，补充。（2）指导读。（3）注意单引号的用法：在双引号中引用别人说的话或要强调的内容。（4）小结：小夜莺一语双关地回

7、答了敌人的问话，是在借别人的嘴骂敌人。这里的“野兽”其实是指德国强盗，但德国兵却没有听出来。由于他巧妙地回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的天真的孩子，只是个不起眼的“蠢东西”，因此对他的话毫不在意。“怎么会不认识！”孩子很有信心的回答，“那里有个磨坊，我常到磨坊附近的坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”（1）“狗鱼”指的是什么？（把敌人比作“狗鱼”，再次用委婉的比喻训斥了德国侵略者。）（2）指导读。读出小夜莺的机智勇敢、自信！ 孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一