唯一的听众(1)

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1、《唯一的听众》教学设计教学目标：1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、学习文中的语言、神态描写。教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学准备：多媒体课件、小提琴曲教学过程：一、复习导入，明确目标1、这节课，我们继续学习《唯一的听众》，通过上节课学习，大家对课文有了一些了解，我来考考大家。这里的“唯一的听众”指的是谁

2、？2、课文主要写了一件什么事？（课文主要记叙了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心拉小提琴，到能奏出真正的音乐的事。）师：我由一个“音乐白痴”到能奏出“真正的音乐”，可见我琴艺的进步，老教授是怎样鼓励我的呢？二、精读课文，解疑合究默读课文，勾画出老人鼓励我的话。并想想她是在什么样的情况下说的。感悟一：老人的语言出示课件：（1）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”师：多客气的老人啊，带上自己的理解与感悟读给大家听。（听到我糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重与理解。

3、）“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”师：如果你是小伙子，有人夸你拉得好开心吗？谁愿意当老妇人，对小伙子再说一遍，给他更多的自信。师：听老人说他聋了，你又怎么想？（他故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。）“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”师：这句话是在什么情况下说的？同桌合作，一人读当时的情况，一人读老妇人，谈谈你从老人的话中感受到什么。（主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促）

4、小伙子的心情又有怎样的变化？批评的话会像诗一般吗？（表达对老人的敬意与感激）师：我听了这样的话，心里有什么变化吗？（由懊恼羞愧变得有了几分信心）小结：是啊，对于一个毫无信心的人来说，一句鼓励的话就是莫大的支持和帮助，我们合作读读这段话，一组读当时的情况，一组读老妇人的话。（2）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这句话是在什么情况下说的？谁来谈谈你从老人的话中感受到什么？若你是小伙子你怎么说？如果你就是这位初学小提琴的人，在灰心丧气的时候听到这样的话，会有什么样的感觉呢？（温暖、快乐、

5、兴奋、激动）师：（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）一句话包含了如此丰富的内容，我们一起读读这段话，体会一下作者的感觉。老师读当时的情况，女同学读老妇人的话，男同学读作者的感觉。师:同学们，这样的语言不单单给作者带来快乐的情感体验，还有着更大的作用呢！在老人鼓励下，作者有了怎样的变化呢？请大家把作者的变化这部分读一读。引导学生联系前文，体会作者的变化。（3）她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。这句话和前面几句话有什么不同？

6、这句话是一个转述的话，如果把它直接变成老人说的话，怎么说？从老人这句话中你感受到什么？（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。这是老人再一次给我力量和信心）师：老人的话多么朴实，它深深打动了我，给予我鼓励，扬起我的信心，让我们再一次品味老人那诗一般的语言吧！过渡语：如果说老人这一句句诗一般的语言是对我的有声鼓励，那么每天清晨，它作为我唯一听众时所流露出的平静的眼神，更是对我无声的支持。这平静的眼神在文中出现了三次，请同学们快速浏览课文，画出来进行品读。感悟二：

7、老人的眼神（出示幻灯片）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……指名读三句话，你发现了什么？（在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语——“平静”。）你们怎么理解“平静的眼神”？引导学生想象老人的心理活动。作者从老人的眼神里读出了什么？（对自己的鼓励、期盼、肯定、赞许）小结：是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。让我们把这些深刻的含义朗读出来。注意句后的省略号，读得慢一些、深长一些。三、回归整

8、体，总结升华我之所以能坚持不懈地努力练琴，得益于老人对我的鼓励，因此，我能从一个“音乐白痴”到能奏出“真正的音乐”，然而我在整个练琴过程中一直以为这是一位耳聋的人，他真的聋吗？你觉得这是一位怎样的人？可用文中原句也可根据自己的理解来说。出示课件：填空：1、这是一位很尊重别人的人。2、这是音乐学院最有声望的教授，是音乐团首席小提琴手。3、这是一位德高望重、善良可敬、充满智慧的老教授。4、这是一位能有巧妙的办法，善意的谎言来呵护年轻人的自尊心，鼓励年轻人刻苦努力的老人。师：这位善良的老