讲座1题干信息的分析技巧(共33张PPT)

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1、讲座1题干信息的分析技巧“读懂题，是解对题的前提；快速抓住题意，在高考中可获得制胜的先机”。所以，掌握“快速而准确地提取题干中的信息”的方法是非常重要的。下面我们从“纯文字题干信息的提取”、“带图示题干信息的提取”、“借助问题信息，提取题干信息”、“有陷阱题干（或选项）信息的提取”等角度来探讨和总结“题干信息提取方法”的一般规律。一、纯文字题干信息的提取1.含义：题干中不含图示，只含文字一类题的信息提取。【理论阐释】2.常见类型（1）半信息型这类题中含有教材中没有提到的知识，而解答这类题需要结合教材知识去理解这些知识。例如，2010年广东高

2、考第6题，2010年天津高考第6题等。（2）杂交类这类题一般有较长的文字叙述，主要叙述杂交过程及亲子代性状及比例。例如，2010年安徽高考第5题等。（3）DNA复制类这类题是关于DNA复制的特点及相关知识点的综合考查。例如，2010年山东高考第7题等。3.解题技巧“图示法”具体操作：将文字转化成图示→结合教材知识→推理出结果。1．半信息型【例1】（2010·广东高考）重症肌无力患者由于体内存在某种抗体，该抗体与神经-肌肉突触的受体特异性结合，使该受体失去功能，最终导致()A.刺激神经不能引起肌肉收缩B.全身出现性过敏反应C．肌肉对神经递质的

3、反应性提高D.机体对病原体的反应能力提高【典例导悟】【解析】选A。本题考查学生的理解能力和获取信息的能力。依据题可知重症肌无力应该属于自身免疫病，由于体内存在的某种抗体与抗体与神经-肌肉突触的受体特异性结合，使该受体失去功能，所以刺激神经不能引起肌肉收缩，肌肉对神经递质的反应性减低甚至丧失，但不影响机体对病原体的反应能力。2．杂交类【例2】（2010·安徽高考）南瓜的扁形、圆形、长圆形三种瓜形由两对等位基因控制（A、a和B、b），这两对基因独立遗传。现将2株圆形南瓜植株进行杂交，F1收获的全是扁盘形南瓜；F1自交，F2获得137株扁盘形、8

4、9株圆形、15株长圆形南瓜。据此推断，亲代圆形南瓜株的基因型分别是（）A、aaBB和AabbB、aaBb和AabbC、AAbb和aaBBD、AABB和aabb【解析】选C。由两圆形的南瓜杂交后代全为扁盘形可知，两亲本均为纯合子，而从F1自交，F2的表现型及比例接近9∶6∶1看出，F1必为双杂合子。所以本题是考查基因间的累加作用：两种显性基因同时存在时产生一种性状，单独存在时能分别表示相似的性状，两种基因均为隐性时又表现为另一种性状，F2代表现型有3种，比值为9∶6∶1。所以两圆形的亲本基因型为选项C。3．DNA复制类【例3】（2010·山东

5、高考）蚕豆根尖细胞在含3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷培养基中完成一个细胞周期，然后在不含放射性标记的培养基中继续分裂至中期，其染色体的放射性标记分布情况是（）A．每条染色体的两条单体都被标记B．每条染色体中都只有一条单体被标记C．只有半数的染色体中一条单体被标记D．每条染色体的两条单体都不被标记【解析】选B。由于DNA分子的复制是半保留复制，蚕豆根尖细胞在含3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷（3H-T）培养基中完成一个细胞周期，每一个DNA分子都有一条脱氧核苷酸链含3H-T，然后在不含放射性标记的培养液中培养至中期，每个DNA分子复制的两个DNA分子存

6、在于同一染色体的两条姐妹染色单体上，其中一个DNA分子的一条链含3H-T，如下图：二、带图示题干信息的提取1．含义：这是一类含有图示（图或表）的问题，而且一些重要的解题信息就蕴藏在图示中。2．常见题型（1）细胞结构型这类题与细胞结构有关，主要考查细胞结构、细胞分裂、细胞分化等知识。例如，2010年上海高考第19题。（2）光合作用型这类题与光合作用有关，主要考查影响光合作用的因素与光合作用之间的关系。例如，2010年重庆高考第2题。【理论阐释】（3）遗传物质型这类题与遗传相关，主要考查DNA的结构和功能。例如，2010年江苏高考第1题。（4）

7、遗传变异型这类题与变异有关，主要考查染色体结构变异、染色体数目变异。例如，2010年福建高考第3题。（5）遗传规律型这类题与遗传规律相关，主要考查对孟德尔定律的理解和应用。例如，2010年北京高考第4题。3.解题技巧“比较法”将题中涉及的图示进行比较→提出信息→得出结论1、细胞结构型【例1】（2010·上海高考）下列是关于细胞分裂过程中细胞内变化的叙述，能正确表示一个细胞周期内分裂过程的顺序是（）①两个相同DNA分子完全分开②出现放射状排列的细丝③中心体发生倍增④着丝粒排列在一个平面上A．②→③→①→④B.②→④→③→①C．③→②→④→①D

8、．②→③→④→①【解析】选C。题中①②③④分别表示细胞分裂的后期、前期、间期、和中期。【典例导悟】2.光合作用型【例2】（2010·重庆高考）图为光能在叶绿体中转换的示意图，U、