Unit 2 P1 教学设计

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1、Unit2P1教学设计第一部分《金色教案》教学设计说明Aboutthetopicandthestructures单元话题和结构本单元的话题是“大海航行”，介绍了航海知识和航海探险逸事。通过学习学生应该了解：我国历史上就是航海的先驱国，自古以来一直处于领先地位，对航海技术的发展有着杰出的贡献。目前，我国已成为世界上的航运大国，正向着世界航运强国推进。实现航运强国的历史重任落在你们这一代身上。本单元还将学习“不同动词形式作谓语”。《金色教案》教学设计在单元课时划分上与课本保持一致，即“阅读课、知识课、运用课三课时/三课型划分”。但在实际教学过程中，我们建议教师依据学生基础、教学条件

2、、学校安排的因素，对课本、对《金色教案》教学设计重新划分课时、裁剪、拼接使用我们提供的材料，以便“物尽所用”，达到最佳教学效果。教师也可以按照我们提出的“实际教学过程课时划分建议”进行教学。Period1Reading阅读课WarmingUp部分教师可以选择“了解航海家”、“了解郑和”、“了解马克·波罗”等形式激发背景知识、为其后的阅读作好词语、结构和心理的准备。教师可补充：西周天子穆王乘“八骏西行三万里”(《穆天子传》)；孔子率70弟子周游列国；庄王与惠子游于濠梁之上；秦始皇统一中国后，多次巡游、封禅；张骞衔命出使西域，打开了中国通往西方的丝绸之路；张骞自中原使往西域，直达今

3、之中亚；司马迁弱冠之年走出书斋，自长安起步，足及豫、鄂、湘、赣、浙、苏、鲁、川、滇等省份；法显、宋云、惠生、玄奘西行求法取经，长途跋涉，直达今之印度；郑和的舰队7渡印度洋，摇达东非；徐霞客在中华大地上的履痕，遍及19个省市区，直涉各地的偏、远、险、幽之境。Pre-reading向学生介绍有关“navigationalinstruments”，为其后的阅读做心理的铺垫和准备。补充：中国很早就可以通过观测日月星辰测定方位和船舶航行的位置。郑和船队已经把航海天文定位与导航罗盘的应用结合起来，提高了测定船位和航向的精确度，人们称“牵星术”。用“牵星板”观测定位的方法，通过测定天的高度，

4、来判断船舶位置、方向、确定航线。Reading是篇说明文，说明17世纪之前西方航海导航技术。教师应引导学生依据我们提供的“表格”、“结构图”等从形式和内容两方面阅读课文，理解词语、结构和所述事实。补充：1.天文航海技术——中国很早就可以通过观测日月星辰测定方位和船舶航行的位置。郑和船队已经把航海天文定位与导航罗盘的应用结合起来，提高了测定船位和航向的精确度，人们称“牵星术”。2.地文航海技术——郑和下西洋的地文航海技术是以海洋科学知识和航海图为依据，运用了航海罗盘、计程仪、测深仪等航海仪器，按照海图、针路簿记载来保证船舶的航行路线。航行时确定航行的线路，叫作针路，罗盘的误差，

5、不超过2.5度。Period2Learningaboutlanguage知识课Learningaboutlanguage首先要求学生朗读课文，练习口语；然后是词语操练；重点是单元句法“各种动词形态作谓语”的学习和演练。最后可以引导、示范学生仿写阅读课课文。Period3Usinglanguage运用课Usinglanguage首先引导学生阅读一则有关航海的逸事，其后的听、说活动围绕Vikingsailings展开，最后对刚读过的课文的仿写活动，可以参考我们提供的范例，引导学生以学到的词汇、短语、结构和话题进行写作。实际教学过程课时划分建议Period1将WarmingUp、Pr

6、e-reading、Reading和Comprehending整合在一起上一节“阅读课”。Period2将Learningaboutlanguage和Workbook中的USINGWORDSANDEXPRESSIONS、USINGSTRUCTURES整合在一起上一节“语言知识课”。Period3将Usinglanguage设计为一节包括听说读写单项技能或组合技能训练的“综合技能课(一)”。Period4将Workbook的READINGANDLISTENING和TALKING整合在一起上一节“听说课”。Period5将Workbook的LISTENINGTASK、READING

7、ANDWRITINGTASK和SPEAKINGTASK整合为一节“综合技能课(二)”。第二部分教学资源说明Section1Background背景围绕单元话题“大海航行”我们提供了若干实用性背景材料。这些材料既可以作为教师教学参考材料为教师所用，也可以直接或改写、重组后作为课堂内外的拓展性阅读材料呈现给学生。Section2Explanation解析重点针对“阅读课型”中的课文难句，我们提供了详尽的，就句论句的解析和翻译，并且以解析的焦点话题为线索，进行了一定的归纳、辨析和总结，以帮助教师更