《写作技能》PPT课件

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1、写作技能课●对写作教学的认识●写作课的教学原则●写作课的课堂教学方法●写作课教案设计●对写作教学的认识○写作教学之“难”一、写作技能本身的特点1、作为输出性的技能，本身具有难度。2、同为输出性技能，写比说更难。第一：写使用的书面语需要经过正规学习。第二：汉语的文字系统与口语的声音联系不密切。第三：写在交流过程中只能通过语言转化成文字进行表达。二、写作活动的独特性1、写作需要的不仅仅是语言表达能力。如：语言表达能力不错的学生无话可写或只能写出只言片语。2、教师不容易找到真正影响学生写作的因素，教学效果不容易得到直接体现。建议：写学生自己熟悉

2、的内容如介绍自己国家的风土人情等●写作教学的教学原则一、实用性原则教学要满足留学生的实际写作需要，重视各种应用文体的写作练习。1、学习篇章写作知识，写作技能。2、通过语言输出训练解决语言运用中的实际问题。★建议：要注重词语、句式的语义解释和语用规律的归纳。如：记叙文写作在表达时间、事情发展顺序时常用：有一天第二天第三天；后来，从此以后说明文在反映某一事物的发展过程顺序时常用：首先，其次，然后，最后★建议：应用文的写作效果较好（1）应用文能够比较直接地体现交际实用价值。（2）应用文的写作相比于其他文体的写作非语言技能因素的影响较小。比较适宜

3、于中级汉语水平的学生。（3）应用文的种类可以根据学生的实际需要教授。如：请假条、留言条、家信；新闻消息、调查报告、求职信二、渐进性原则教学时要切分教学点，考虑留学生接受学习的可能性。由语段到篇章。★建议：学习范文时，可以根据需要只学习某一段或其中的两三段，练习时先写语段，再将语段扩展为篇章。如：写游记第一次上课：学习范文中景色描写的段落，接着让学生练习描写某一处的风景。第二次上课：学习范文中地点变化时的衔接。接着让学生练习写参观某地或从山脚爬到山顶的过程路线。第三次上课：让学生通读范文全文，讲解有机的整体泻法及注意事项。接着让学生写一篇游

4、记。三、操作性原则注重学生及时操练语言知识，教学遵守讲练结合的原则。1、首先写作技能课在课堂上应该练习写作（1）写的内容要具体，有直观性。（2）写的时间不宜太长。半小时为宜（3）堂上写作应该及时评讲。（4）堂上写作应该和课后写作有联系。如：教学生写作调查报告①引导学生注意语言点：文章中引述别人的意见有两种方法——直接引书，间接因数。②就语言点进行口头练习：让学生谈谈为什么来中国；你觉得留学生食堂的饭菜怎样。一个学生说完后请另一个学生转述前面学生说话的内容。③指导学生越读范文全文，了解文章结构。布置课后作文——微型调查报告。④让学生把口头练

5、习中印象最深的一个观点写下来，注意观点明确，语句通顺。⑤检查学生书面练习，并进行评讲。●课堂教学方法教学环节：写前指导、写作训练、作文评讲一、写前指导包括语言知识指导，范文导读。1、提问式如：交按照时间顺序记事的记叙文，要复习时间词的使用，用提问式导入对时间词的讲解。问：今天你几点起床？起床后你干了什么？★建议：提问式不会让学生对已知知识的重复感到枯燥。2、对比式如：教怎样写简历，可以先展示一份英文的简历，让学生讲解英文简历的特点。然后展示这份简历的汉语版，并作相关讲解。最后，将两份简历的格式、顺序、内容等各方面进行比较。★应用文写作用对

6、比式教法，容易提起学生兴趣。3、例证法如：教叙议结合的议论文，可以先选取两三篇结构相同的短篇给学生阅读，然后让学生总结文章的结构特点或表现手法的特点。★建议：讲解文章的结构或表现手法，用例证法比较直观，但一定要注意例文的选择。4、引导式如：教篇章中代词的使用（1）在黑板展示正确的句子：我叫赖军义。我是印尼人。我在昆明学院对外汉语中心学习汉语。我来昆明一年多了，是去年二月来的。（2）把正确的句子连成一段话：我叫赖军义。我是印尼人。我在昆明学院对外汉语中心学习汉语。我来昆明一年多了，是去年二月来的。（3）让学生找出这段话的毛病所在——“我”太

7、多了。（4）指出偏误的原因：过多地使用了代词（4）指出语用规则：在一般的记叙文中，同一个代词作主语，后面小句的主语常常省略，当表达新的一层意思时，第一个小句的主语趋向于用代词。正确表达是：我叫赖军义，是印尼人，在昆明学院对外汉语中心学习汉语。我来昆明一年多了，是去年二月来的。★建议：讲解语篇、语用知识，引导的方法便于学生领会、接受新知识。二、写作练习1、听后写教师或某个学生讲或读一段话或一篇短文，之后让学生把听到的内容写出来。（1）可以对照文字稿检查自己的写作情况。（2）注意听的时间不宜太长，尽量不出现新的词汇与语法。2、说后写先练习说，

8、说完后，把说过的话写下来。（1）开始可以比较简单，逐渐要求说相对完整的语段，或表达一个观点。（2）有利于缓解学生对写作的畏惧心理，说得越多，讨论得越充分，写的时候就越容易。3、看后写借助一些形