《建构心育桥梁的研究》研究方案

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1、《建构心育桥梁的研究》研究方案新桥中学课题组一、课题提出的背景现代医学越来越证明，拥有一个健康的心理，对一个人的一生有着十分重要的意义，青少年时期是精神疾病的多发时期，更是不健康行为的孕育期。由于中学生心理活动状态的不稳定；认知结构的不完备；生理成熟与心理成熟的不同步；对社会和家庭的高度依赖等，使得他们比成年人有更多的焦虑，会遭遇到更多的挫折，因而更容易产生心理障碍。若暂时性的心理障碍得不到及时排除，便会产生不良的反应，很可能影响以后心理的健康发展，甚至会酿成日后难以挽救的心理疾病。所以许多心理学者认为

2、，中学阶段是容易滋生心理异常的温床期。从教育的培养目标来看，我们应当把培养学生健全的人格放在首位，培养出来的学生应该具备独立人格，懂得做人的尊严，懂得生存的意义，懂得对社会负责并为社会服务。要做到这一点，就必须加强对学生的人文关怀，满足学生在成长过程中最基本的发展性需要。学校心理健康教育正是主张以满足学生的发展性需要为其根本目的，亲其师，信其道。老师能做到倾听学生的小小心事，分享他们的快乐，化解他们的心理障碍，这在学生的心灵来说，真如春雨的滋润。新时期的教师就应该先重视孩子的心育，引领孩子健康的成长。在

3、教育教学中，做为教师，要有心去倾听学生的心声，只有这样，才能更多地关注学生，更好地为学生服务，才会创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型师生关系，从而与学生共同打造出一片心育天空，真正引领学生心灵健康的成长。一方面，文化知识的传授离不开心理素质的培养。要使知识素质化，就要使知识结构转化为学生的认知结构，这转化过程中，就要注意学生的记忆力、观察力、思辨力、创造思维能力、注意力的培养，以及积极主动探究的学习态度，才能使学生的智力得到充分的发展，更好地适应未来社会的发展。在现代中小学生的教育实践过程中，许多教师发

4、现，情绪比较稳定、心情愉快和精力充沛的学生更能创造性提出新颖别致的见解、寻找到正确的答案以及做到一题多解，举一反三。处于过重压力之下，许多学生往往心神不宁和思维呆板,对问题情景缺乏准确的反映。现实教育中，学生认知过程由于缺乏心理方法指导，出现学习效率低下，以及紧张、焦虑、厌学、弃学、逃学等一系列现象，学习成绩不好的学生未必是智商差的学生，而是因为非智力因素等一系列心理因素差造成的。另一方面，学习活动是一种全方位的心理活动过程，不仅是认知发展的过程，也是情感、意志发展的过程，同时还是能力、性格形成和发展的

5、过程。教师把学习看做是知识、技能掌握过程的同时，还应把心理素质，尤其是情绪、情感的发展纳入教学目标之中，其结果能使一批学生避免厌学、避免片面发展等。深入开展心理健康教育对提高教学质量具有重要的促进作用。学校心理健康教育坚持的是以人为本，强调尊重、理解、信任学生，帮助学生了解自身的心理特点，使学生接受道德规范、行为方式、环境信息、社会期望等来逐渐完善自身的人格结构，促使其自我意识的发展和完善。教师以平和的心态接受学生的现状，不偏激、不侮辱、不训斥、不埋怨、不拒绝、不放弃任何一个学生；以真诚信任的目光和语气

6、鼓励学生克服困难，使学生感受到自身的存在与价值，才能有针对性地确定人生目标，选择自己的成才道路，找准自己的位置，在学会处理与社会、他人的关系中，使人格得到升华和完善；一、课题研究的目标1、本课题立足在学生学习、生活和为人处世的点滴细节着手，探寻学生心理压力的形成、来源，学校、家长、学生和社会一起共同构建心育桥梁，化解学生的心理压力，形成健康的心理，塑造中学生完整的人格。2、通过改变学生的心理状态，促进学生良性思维模式和良好的行为习惯的养成，提高学习效率。3、通过各种活动传递正能量，促使成为一个热爱生活，

7、热爱生命的有人文素养的人。二、课题研究的内容（一）教师心理健康教育培训研究（二）构建师生心育桥梁的研究1、设置知心桥信箱2、建立心理咨询室3、成立知心社（三）在活动中开展心理健康教育研究1、经常开展主题宣传活动。2、上团体心理辅导课。3、举办心理健康教育主题班会4、在教师中组织“心理教育沙龙”（四）融心理健康教育于班主任工作之中（五）学科教育中渗透心理教育（六）建立学校—家庭心理健康教育的模式一、课题的研究方法课题研究的主要方法有：（1）实验研究法。对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查

8、、分析，并进行及时的反思、总结和调整。（2）文献法。采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料，借鉴他人的经验教训，结合本校实际找到新的生长点，避免重复和走弯路，为课题研究保驾护航（3）调查法。形式有问卷式、访谈式等。二、课题的研究过程1、成立课题组课题组组长：潘建明副组长：刘猛韩岳元组员及其分工如下姓名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工情况潘建明高级教师、党总支组织委员常州市新桥中学文献研究、教学研究组织管理韩岳元高