数学课堂心育策略研究

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1、数学课堂心育策略研究单位：浙江省富阳市郁达夫中学姓名：盛志军地址：富阳市富春街道市心北路125号邮编：311400电话：0571-6334135213588392586摘要：新课程背景下的数学教学，其教学理念与心理辅导的活动理念是一脉相承的。本研究认为数学课堂心育是建立在教育心理学的认知学习心理理论、心理咨询原理与数学教学原理融合在一起，为实现教师的“价值引导”向学生的“自主建构”的教学目标成为一条有效、快捷的途径。本课题以引导学生的“学”为主线，通过“创设问题情境”、“寻求认知联结”、“揭示思维过程”、“师生互动共情”作为数学课堂心育的四

2、大宏观策略，引导学生愿学、学会、会学、乐学。愿学是前提，学会是基础，会学是核心，乐学是调控。在具体操作中，数学课堂心育是在其基本策略下激活“理解——沟通——主体参与——互动”四个活性因素，有效地形成一个数学学习的“生态场”，从而去实现数学新课程要求的“过程与结果相统一，认知与意志相统一。研究表明，通过实验学生在基本知识和技能方面积极提升，在学习意志、思维品质、学习动机、态度和兴趣三个维度方面，研究的效果是明显的。而研究的创新性和出现成果在全国范围内已具有独特的见解并产生广泛的影响。关键词：数学教学课堂心育策略一、问题的提出数学是最古老的一门

3、科学，也是当今现代科学发展最前沿的科学之一。其发展的经历是一个实践一一认识一一实践的过程，具有丰富的文化内涵。然而，由于长期受前苏联课堂教学思想和“应试教育”的影响，在我国传统的数学教学处于只重结果，不重过程和发展的静态教学状态之中，形成了“知识本位”、“教师中心”、“灌输为主”、“大运动量训练”的一种封闭的、程式化的固有模式。不可否认，我国有好多学者、优秀教师对传统的数学课堂教学改革作了艰苦的探索，也做出了很大的成绩。江苏特级教师邱学华的“尝试教学法”、中国科学院的卢仲衡教授的“自学辅导教学”，不失为在教学方法、学习方法上的改革树立了良好

4、的典范。但这些研究还是以关注认知性目标为主，知识与技能教学成为课堂教学的中心。述没有把以知识为本位转向以发展为本位。所导向的是教学的机械、沉闷和程式化，存在着靠学生学习的记忆、模仿和依赖去认识课程的意义，以体现知识价值为主。如何让学生在数学学习上“动手实践、自主探索、合作交流”，如何让教师在教学中“向学生提供学习的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。这些还有待于我们去重新认识。我们只有在数学课堂中，增强“理解一一沟通一一主体参与一一互动”四个活性因素，才能使我们的

5、数学课堂冲破静态的、僵化的、沉闷的、封闭的局面，在学习和活动中做到自我调节、自我控制、自我教育，形成一个真正让师牛去体现牛命的意义，诠释生命的价值，表达生命的激情的促进学牛数学有效学习的课堂。由于我们长期受传统课堂教学的影响己形成思维定势，如何有效地创建学生数学学习的个性的自主发展的有效课堂，已成为我们迫切要解决的问题。数学新课程强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续的发展，并从课程目标、课程实施、课程评价等方面都对促进学牛的自主性发展提出了具体要求。教学作为一种“文化—D理”过程，所关注的是理想个体的知识、能力和人格的生成与发展，它有两

6、个最根本的对立统一的基本点，即“价值引导”和“自主建构”。教学是一种价值引导，但学生又是有自由意志和人格尊严的、现实的个体。尊重学生的自由意志和独立人格不仅是真正的教学活动顺畅进行的条件，而且是教学活动木身的内在规律性。可见，数学新课程改革为中小学牛的人格发展提供了最适宜的土壤和良好的发展空间，两者完全可以有机地融合在一起。因此，我们必须要充分领会数学新课改的意义，把数学新课改与发展学生的个性心理融合在一起，以创建学生数学学习的有效学习为突破口进行实施。一方面通过数学课堂教学活动的“价值引导”“使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态

7、度与价值观等多方面得到进步和发展”。新课改下的数学课堂教学为心理健康教育活动的提升开辟了新的空间；另一方面就是运用学生个性发展心理机制，去营造一个师生、生生心理平等交流、发展的数学课堂氛围。学生的心理发展是有规律的，学生的数学学习必建立在学生的心理发展水平上进行。通过运用心理辅导的原理，创建一个学生数学学习的方法，是快捷、有效的研究和实施的突破口，从而为促进教师尽快适应数学新课程改革创造了极为有利的条件。由此可见，本研究通过对创建课堂教学学生数学学习有效学习的研究，把学生数学学习建立在心理发展Z上，努力实现现代数学课堂教学的三维目标有着重要

8、的现实意义和深远的发展意义。二、研究的目标和假设通过研究，能够把教育学习心理学原理和心理辅导原理的理念、原则、方法和技巧与数学新课程课堂教学融合在一起，作为初中数学新课程改革的一