初中数学课堂中心育策略

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1、初中数学课堂中心育策略摘要：数学心育是在教师在数学教学中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能,发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，形成学生健全人格所采取的各种积极措施。本课题以引导学生的“学”为主线，通过课堂心育的策略，引导学生愿学、学会、会学、乐学。关键词：初中数学课堂教学心育策略思维过程数学史一、初中数学心育的目标和内容心育的目标与数学学科教学目标是统一的。总的来说，数学心育的目标是要在数学教学中维护学生的心理健康、健全学生的个性、挖掘学生的潜能，使学生学会学习、学会思考、学会创造。显然，数学心育目标的实现有利于更好地实现数学学科

2、教学的目标。新课程改革的种种教育教学理念，其实质是比传统教学更加重视对学生的心育。具体来说，分为以下几点。1.知识与技能一些实际问题转化为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。1.数学思考运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步演绎能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。2.解决问题初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技

3、能解决问题，发展应用意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。3.情感与态度积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对学生的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。二、初中数学心育的基本方法1.在数学课堂教学中心育应遵循的原则著名数学教育家波利亚在“数学教学的三条原则”中指出，数学教学不是简单地注入或灌输，而是教师给予学

4、生的一种帮助。他认为学习任何东西的最好途径是自己去发现，教师的帮助"不能太多，也不能太少”。为了有效地学习，应当给学生一定的条件，尽量多地自己去发现要学习的材料。教师应当给学生提供独立学习的时机，在发现问题、解决问题中获得成就感和满足感。所以他认为最佳学习动机是“学生应当对所学习的材料感兴趣，并且在学习活动中找到乐趣”。学生必须学习有序，教师必须教学有层次。这种“助人自助”正是新课程改革面临的转折性的最重要的工作。2.心理辅导与新课程背景下数学教育的融合要不露痕迹数学课毕竟不是心理辅导课，掌握数学知识和技能是新数学课程标准的第一目标。数学“课堂心育”也不是简单地引导学生心理健康成长

5、，而是要运用心理辅导的原理达到数学教学的目标。因此如何使两者紧密结合，如何使心理辅导潜移默化、顺其自然地融入到数学教学中，成为当前数学教学有待解决的问题。1.鼓励学生自主探索与合作交流有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。本学段数与代数的内容中充满了用来表达各种数学规律的模型，如代数式、方程、函数、不等式等。因此，在教学过程中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系、变化规律的过程。三、数学课堂中的心育策略1•大胆让学生尝试猜测和检验在我们传统的教学意识中，

6、一般认为，求解数学题，只有答案是不行的，还必须有严格的证明。这种想法不错，但是，在问题解决时，从一开始就寻找一般的理论说明或是严密的证明方法，学生就会在不理解为什么这样做的状态下，去接受那些抽象的、形式的知识。因此，我们可以鼓励学生,对所提出的问题先大胆地猜测和检验，找到解决问题的途径，再想办法用形式的方法求解。2•大胆让学生尝试动手实验传统的数学教学中，大多数教师认为课堂就是教师“说”的地方，或者有时需要动手，也是由教师展示教具或是多媒体演示。若要教师把动手的机会留给学生，则总担心他们耽误时间，课堂效果不好。其实，数学实验通过学生的操作、实验或试验，可培养学生的动手能力、建模能力

7、和应用意识，使学生进入主动地探索状态变被动地接受学习为主动的建构过程。3•大胆让学生尝试向“权威”挑战我国的传统教育中，师道尊严、迷信权威的思想非常严重，这极大地束缚了学生的创造性。心理学告诉我们，能让学生产生兴趣的有下列五种情况：（1）曾获得成功的事物或活动易引发人的兴趣；（2）有成功希望的事或事物或活动易引发兴趣；（3）符合自己能力水平的活动易引起兴趣；（4）能带来愉快感的事易引发兴趣；（5）新奇的事物易引发兴趣。所谓“跳一跳，摘桃子”就符合这种心理。我们应该大胆