浅谈初中数学高效课堂策略

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1、浅谈初中数学高效课堂策暁在减负口号越喊越响的今天，教师课堂教学的时间和学生学习的时间都在缩短。若想能在最短的时间内，讣学生学到更多的知识，就必须实现课堂教学效益最大化，即课堂的高效教学。下面笔者结合个人教学实践,谈一下构建初中数学高效课堂的一些策略。1更新理念，关注学生的全面发展首先，要求教师有“対象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。数学新课程规定了三大课程冃标领域——知识与技能、过程方法、情感态度与价值观，这意味着学生知识掌握程度不再

2、是判断数学教学冇效性的唯一标准，数学有效教学必须促使学生在三大目标领域上得到全面充分的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。2有效备课，奠定高效教学的基础2.1把握教学内容、课型的冇效性。数学教学有新授课，练习课、复习课、试卷讲评课；新授课中有着数与代数、空间与图形、统计与概率等版块内容;有些知识是学生有生活经验，可以通过自主探究、合作交流來完成，有些概念是根本就没有听说过的：同一种教学方式在低年级是孩子们喜闻乐见的，放在高年级就会使学生感到幼稚。针对不同课型，不同的教学内

3、容选择有效的教学模式和教学策略是增强课堂教学有效性的前提。2.2制左合理的教学目标。教学日标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能，因此数学教学目标的确定应具有全面性、科学性和适切性，使其体现有效教学的价值取向。教师制定的数学教学目标既要符合三维目标的要求，又要与学生的心理特征和认识水平相适应。首先，数学教学冃标的确立应是全面的。新课程标准要求，数学教学内容应该由单纯传授知识，转变成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。其次，数学教学目标的确立应建立在学生己有经验的基础上，应符合学生的发展需要。新课程背景下的数学教学目标，从行为指向上发生了

4、根本的变化，它拓展了现代数学教学的内涵，真正关心学生的学习生活和未来发展。在教学中，教师要尽最大努力去落实和实现教学目标。3重视过程，推动高效课堂的进展新知识的理解、巩固，不可能一步到位，它始终有一个渐进的过程，而口一直处于动态之中。因此，教师必须随时捕获信息，灵活选择教法。随学生的知识接受情况而灵活应变，需要一个信息的交流反馈处理、再反馈的过程。这就是活跃的双边活动过程,在这个过程中，使学牛逐步掌握所学知识。3.1精心创设问题情境。一个好的问题情境，往往能够激起学生强烈的问题意识，引起学生认知冲突，激发学生求知欲，促使学生积极思考，进而达到激发思维的目

5、的。教学中，教师要精心创设问题情境，在教材的中心及重点、难点处设疑；提出的问题难度要适中，联系学生已有知识、能力及个人经验，即接近学生的“最近发展区”，引发学生主动参与的求知欲望,使学生的数学思维在问题思考与探索过程中得到促进和发展。3.2设置有效的课堂提问。数学课堂教学应该让学生处于一个积极创造的状态，教师的任务就是为学生的发展、再创造提供广阔的天地。而课堂提问是数学课堂教学的重要手段之…，教师若能在课堂上恰当地引导及有效地提问，将激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生积极自主地去探究知识，那么这样的数学课堂才会精彩纷呈。然而今天，在新课程背景下的数学课堂，

6、教师组织的课堂气氛较之传统课堂是热闹多了，但大多是在热闹下的无效教学。要么是教师一问，学生一答，提问的内容大多集屮在一些记忆型的知识，停留在简单判断和机械回忆等较少智力参与的问题上，因而对学生创造性思维的培养，自主探究能力都极为不利。如何才能达到有效提问，以调动学生的积极思维，切实落实教学目标，让我们的数学课堂也有语文课堂的精彩，成为我们每一个数学教师不得不关注的一个话题。我认为应从课堂的切入、内容的选择、提问的技巧三方面来注意课堂“提问”。3.3创造性地“用教材”。数学新课程实验教材体现了开放性教学的教学方法，为教师的创造性教学提供了丰富的资源。教师可

7、根据教学要求，从学生的实际出发，通过合理的教学加工，把抽象的、严谨的数学知识转化为学生易于接受、易于理解、贴近学生实际的数学知识，促使学生积极地进行探索，使学生学得主动、扎实、富有成效。3.4引导学生自主探索、合作交流。教师不仅耍精心设计探索的情境，而且要关注学生自主探索的过程和方法。首先，让学生经历知识的形成和发展过程，使学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化。其次，引导学生自主探索，教师要有目的地选择教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。当学生思路受阻时，教师应及时给以启迪、引导，让每个学

8、生都能积极、主动地表现自己，充分展现自己的创造性思维过程。第三，创设合作机会，让