6篇学困生转化的教学反思合集

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1、6篇学困生转化的教学反思合集学困生转化是每个一线教师不得不面对的一个难题。相对于优生、中等生的培养更加难解决。而所有老师又不得不去思考并解决，结合自己的教学经验，谈几点浅显的看法。找出原因，对症下药。造成学生学习困难，肯定是由于一定的原因造成的。要想很好的帮助他们，首先必须找出产生这些问题的根源，采取针对性措施才会有所效果。一般来说有这样几种类型：1、没有好的学习习惯造成的。这类学生一般比较调皮，没有好的听课和完成作业的习惯。对于这类学生我们重点是需要端正其学习态度，帮助其养成良好学习习惯。2、没

2、有掌握好以前的知识点，出现知识断层。这类学生一般是由于一些原因，在某些年段的数学学习时没有学好，导致后面的学习无法正常连接，造成学习困难。对于这类学生一般就是开展针对性的辅导，补上之前的知识遗漏。3、学习上反应速度稍弱，造成跟不上教学节奏。这类学生一般表现比较乖巧，性格较内向，没有掌握好的学习方法。针对这类学生要给予更多的心理关注，教会学习的方法。激发兴趣，培养自信。大部分学困生有一个共性的问题，那就是对本学科学习兴趣不浓，没有足够的内驱力促使其主动学习，而且普遍缺乏自信。那么我们要想从根本上扭转

3、他们学习上的被动情况，必须激发他们学习的内驱力，提高自信心和兴趣。课堂给予他们更多的关注，这些孩子太需要老师对他们的关心和帮助了。创造条件多让他们体会成功的感觉，尝到被表扬的“甜头”。课后多和他们交流，让他们感受到老师的关心和爱，让他们保持学习的自信。降低要求，分层施教。这些孩子已经和其他同学在学习上形成了一定的差距（特别到高年段），并不是短时间内可以改变的。教师要理解这种“差距”，不要把他们和优秀的同学放在同一个评价层面上。降低他们在学习的基期望值，根据他们自身的特点，制定不同的学习要求与目标。

4、在课堂教学时尽量根据班情，开展分层教学，课后进行分层练习。利用资源，全力辅导。要想提高学困生的学习成绩和学习兴趣，仅凭老师个人之力是很难办到的，需要综合利用各种资源对其进行帮扶。利用学习小组，借助小组之力让他们在集体中提升；和同学结对，让优秀的孩子帮助其提高；和家长协作，让家长帮助其发展。学困生转化的教学反思我们转化数学学困生是全面提高教育教学质量，落实课改精神，实施素质教育的重要手段。让每个学生都健康全面地发展，是时代赋予我们教育工作者的职责。而数学学困生的转化工作，任务艰巨，考验着我们教育的责

5、任心、爱心、耐心和能力。我结合自己转化数学学困生的教学实践谈谈帮扶计划。一、数学学困生需要教师的厚爱作为数学学困生，由于成绩欠佳，因而备受外界的冷落、薄待甚至岐视，内心自闭，十分缺乏自信，有的还出现对抗逆反心理。在这种阴影下，学困生心里缺慰，安全缺护，自暴自弃，行为懒散，更体验不到成功进步的喜悦，无法对学习产生兴趣，厌学情绪强烈，最终导致恶性循环，学习成绩进而受到严重影响，为了落实素质教育，提高教学质量，学困生转化任务艰巨，需要教师在情感态度上给予强烈关照，加强心理疏导，走进他们的心灵，用厚爱化腐

6、朽为神奇，用挚爱催化他们的心灵，用真诚唤醒他们的自尊，创设情境教学，提供帮助时空。“亲其师，信其教。”情感碰創心灵的火花，激情燃烧，必然教师会受到学困生的亲近和信任，从而形成融洽的师生关系，为转化工作打好基础。二、降低学困生要求：教师在教学要求上不能一刀切，不能用统一的标准去衡量每位学生，尊重学生个性发展，因材施教，充分挖掘学生内在潜能。毕竟学困生基础薄弱，思维不灵活，接受能力较差，要求他们同优等生一样的学习标准，那根本不可能实现，同时会挫伤他们的学习兴趣，也会失得其反。因此，对于学困生的教学要求

7、，要适当降低标准，教师备课要新颖，上课要方法灵活，作业教学要有层次有坡度，采取因材施教的教学方法。学困生重在培养激发他们的学习兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯。那么，教师在作业练习的设计上要善于动心思，作业量少而精，顾及学困生的接受能力，降低学困生作业练习的难度。教师要让学困生自己与自己比，过去与现在比，只要他们有一点进步，就要及时地鼓励。可见，教师要客观地看待学困生与优等生存在的差距，区别对待。以促使学困生取得新的进步为预期目的。三、加强课堂教学，强化课外辅导课堂教学是转化学困生的主阵地，

8、改进课堂教学策略能够有利于学困生的转化。然而，由于学数学困生基础薄弱，接受能力较差，反应速度较慢，仅仅依靠课堂上教师的教授和讲解，远远不能让学困生掌握和巩固所学的知识。这就需要教师在课外时间里加以辅导。面对学困生的课外辅导，教师“重在耐心，贵在坚持”。对于他们在学习的过程中遇到的疑难，教师要耐心细致地帮助解决，并且持之以恒。教师还要讲究辅导策略，不仅要注重基础知识的辅导巩固，还要注重学习方法的辅导运用。同时教师要充分发挥优等生资源，善于引导优等生带动数学学困生，互帮互学，营造合作学