学困生转化的几点反思.doc

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1、学困生转化的几点反思初三（1）班是一个山三个班级重组的混合班。i个新的集体需要吋间磨合，但初三阶段没有太多的时间让学生适应新环境，同时这些学生的学习状态实在令人头疼，一接班就问题百出，如学习态度差，听课效率低，作业完成率和止确率低，班中不良风气存在，严重彫响止常的教学秩序。好在从校长到各位任课老师都十分关注班级的成长，发现问题都及时帮助教育，解决，同时与家长联系，要求共同教育°班级工作逐渐走上止轨，良好的竞争和互相帮助的班风形成，学生们对中考有所认识，学习态度有所转变，也慢慢地改变自C的不良习惯，成绩上升。应该说，英语教学是相对于其他学科來说，还是比较顺利的。作为班

2、主任，孩子们述是比较给面子的，作业情况相对好些，不过对于班级中的学困生来讲，山于长期的差异，学生学英语吋就产生了艮难情绪，其至厌学情绪。他们人多表现为不大愿意学，其至不想学。表现在，学生在课堂上听、记、背，出了课堂便迅速遗忘。家长过分的溺爱孩子、对孩子的学习漠不关心，或者对孩子学习期望过高等家庭环境的影响也是不口J忽视的重要方面。因此,怎样尽可能的缩小学生间的这种差距，做好学困生的转化工作，是我必须认真对待和研究的问题n下而就英语学困生的转化工作浅谈6（2的一•些想法：一、掌握心理，注重师生感情交流止所谓“亲英师而信莫道”，学生学习的兴趣往往与任课老师有很大的关系。

3、老师的阳徳或威信其至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科,这是一种感情迁移现象。I大I此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师耍在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入瑕佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、闲难和体会以及他们对教学的看法、要求。师生之间的情感交流有强烈的感染作用。和谐的师生关系，可以产生良好的双向反馈。対待学困生，要以爱动其心，主动接近他们，用-颗热爱学生的赤诚之心去对待他们，倾注更多的“爱心”、“诚心”、“耐心”，尊重他们并-与其建立融洽的关系，才能使他们対教帅的爱与期待有所感触，从而点燃希

4、望之火。二、帮助学困生树立自信心学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但是山于暂时的英语成绩跟不上，，令他们产生较强烈的自卑感，久而久之，英语学习中不懂的东西越积越多，从血使他们对英语学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。要转化学困生，就耍树立起他们的自信心，当发现他们有点滴的进步时，就要在全班間学的面前农扬他，使学困生感到自C也有比人强的地方,增强他们的自信心。课堂上，要充分发挥学生的主体地位，多给学生展示的机会。那些比较简E的问题，尽景多提问学困生，并帮助他们一起冋答。他们冋答时，不要有错就马上纠止或打断；答对后要及时地进行激励性评价。同时给学生积极的评价和

5、期望，在每次考试宣和成绩时表扬进步大的学生，尽管他们的成绩依然不是优秀，菇至有的还是不及格，但是，如果和以前的他相比，进步却是很大的，同吋提出下阶段的曰标。三、抓住学科特点，采取科学方法英语教学本身包含着许多枯燥的因素。如甲词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的学困生來说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。怎样才能提窩他们的英语学习成绩呢？我采取了以下的方法：1.采取多样化教学手段，激起学习兴趣差生上课时注意往往不够集中，为了延长差生上课专注的时间，在课堂上我帘结合课文做些师生互动，运用一•些简单的例句来讲解语法知识点，这

6、些教学方法的运用不但能极大地提高学生的兴趣，而且还有利于创设情境。在这样的教学环境中，学生学得快，记得牢，充分发挥了主体性。2.加强英语学习方法的指导最优化教学理论的代表——巴班斯基指出，教师培养学闲生学习技能的关键：一是帮助学困生掌握最基本的学习方式，如学会阅读、写作、制订学习计划、使用教科书、安排学习与娱乐，并养成合理的作息习惯等；二是注意加强和指导学困生学习技能训练，在教学中有计划、有针对性地强化英掌握、运用、巩固应掌握的学习方法，并及时检查和反馈，逐步提高学I木I生学习的有效性。因此在课堂上，我要求他们跟紧老师，集中注意力，指导他们加强有意记忆，努力把刚学过

7、的知识记到脑子里，融入到原有的知识块中去。在教学过程中老师尽量做到语言风趣、幽默，吸引学生，达到让学生专心听讲的目的。同时班中每位学生的知识点的掌握程度自C都要心中有数，遇到类似的题口，有针对的提问和答疑。课外，要求他们自觉完成作业，认真预习好明天学习的内容。指导他们强化复习，冋忆、巩固学过的知识。只要我们循循善诱，持之以恒，不断引导，强化训练，让学闲生从“他律转化到自律”，最后一定能使他们养成自觉学习的习惯的。总、Z,对英语学困生的转化是一个艰巨呦长期的反复过程。但只要我们关心爱护学困生,帮助他们树立自立自强的信心，善于捕捉他们的“闪光点”，不歧视他们，积极引