学困生转化教学反思.doc

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1、学困生转化教学反思如果你要问，班主任工作中，最困难的问题什么？从多年的班主任工作经验中，我会告诉你：学困生的教育问题。一个班级，若出现一个或几个学困生，班主任往往要付出好多倍的精力。如何转化学困生？这是每一个有责任心的班主任都应该思考的问题。我边实践，边思考。我多年与学困生接触中，发现他们有两种心理表现形式：一，意志薄弱，二，心胸狭隘。意志薄弱表现为经不起错误的诱惑，常犯错误，形成明知故犯，以至于被老师确定为无可救药。心胸狭隘表现为学生常为平常的鸡毛蒜皮的小事怨气忌恨，强的不敢惹，弱的要霸占，形成欺软怕硬的“班霸”、“校霸”。对学困生进行转化，我是从三个方面调教的。一、意志教育；二爱心感化；

2、三宽容教育。意志教育，教师要有耐心，重在抓反复，反复抓。克服“狼来了”中惯性思维，帮助学困生确立小目标，一个小目标的实现，即抓住其闪光点表扬，再确定下一个目标，反复抓，反复表扬，让其在突破小目标中获得快乐，心情愉快。皮亚杰说“好的学习不是来自老师找到好的学习方法，而是来自于给学习者更好的机会去建构。”如何给学习者建构学习机会？学困生是不是跟不上日常的教学进度，在教学就要降低对他们课程教学的要求。我的做法是他们可以不听本堂课，每堂课前，我给他们提出一个小目标，如读通一篇课文，默写一首小诗，抄一题数学例题等。然后在早读上让他们当众表演，有了进步立即表扬，再确立小目标，如此重复，让学困生逐渐树立学

3、习的信心，培养其学习的耐心，转化之路就不远了。爱心感化，就是班主任对学困生要有真诚的爱，应怀着强烈地人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。这是转化他们的第一剂良药。我对学困生有所“偏爱”：课堂上只要有能够举手发言就加以鼓励；学习上稍有进步就给与赞许；品德上做点好事就进行表扬，让学困生品尝到赞许表扬的快乐。同时我还努力做到“五多S多个别谈话、多沟通家长、多表扬鼓励、多正面疏导、多指明方向。在赢得学困生的信任后，成为他们的知心朋友。贺晨是我教七年级时的插班生。他刚进入班级，我就发现他学习成绩差，经常不写作业，行为习惯也不好，还常常调皮捣蛋搞破坏。为此，我特地到他家里走访，发现他

4、的父母对他也失去了信心，不怎么管他。我拿出他的作业本对他父母说：“你们看，孩子作业上的字写得多认真，可以看出他是个有基础也有能力把学习学好的孩子，只是学习态度及学习习惯不好，只要我们共同努力，他一定能行的后来我发现他唱歌不错，就每星期安排他领唱一次。晚上和双休日，我又常常打电话到他家里，和他谈上几句话，提醒他要认真完成作业，多看书。每当我发现他又想调皮捣蛋时，就毫不留情地制止他，还做通他父母的工作，让他的父母多关心他，让他有种被别人重视的感觉。他的父母没空时，我就多关心他，提醒他。渐渐地，他对学习开始充满了热情，作业的正确率高了，也不在调皮捣蛋了。他的父母都说：“真没想到，我们家孩子现在回家

5、不用说就开始做作业了，听话多了，也懂事多了。”新学期开学了，我没见他来学校，就打电话到他家，是他本人接的电话，他说：“老师，我的父母由于工作关系想让我转学，可是我不想走，你跟我的父母说说吧，老师我还想在你的班里，我会好好学习的。”孩子这一句普通的话让我的眼睛热热的，这是孩子对我工作的最大肯定啊。后来我找到他的父母协商这件事，想让他继续留在这里学习，但由于他们家是外地的，还是让他走了。现在他还经常给我打电话，回报他的学习情况，有时还问问我的孩子。我心里有说不出的成就感。有一次他的家长打电话说：“孟老师，是你改变了我的孩子，虽然我们离开了，但我们心里的感激之情却无以言表。'‘从家长的话中可以看出

6、他们对我的班主任工作的肯定。学生的成绩因为我的友善和真诚而不断提高，爱在付出的同时也获得了学生、家长的一片真诚。宽容教育，重在教育学困生看问题要把目光放远点，树立正确的人际交往观，学会换位思考，让学困生常站在对方的角度处理问题，滋生宽容之量。我让学困生进行“自我教育”，当好的自我空间滋生长大，坏的自我空间就会瓦解，宽容之心容人之量由此而生。我常把雨果的名言“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”推荐给他们做座右铭。再一招就是让他们写宽容之类的日记，增强自我教育，扩大教育成果。我让学困生写好之后，在他们的只言片语中，找到宽容类的句子，当众表扬，既增强了他们的写

7、作信心与写作能力也培养了他们的宽容之量和良好的道德品质。在我与学困生长期磨合的过程中，我采取过的比较有效的具体方法有:1、写“每日六问”。引导学困生养成每天自省的习惯：一问今天影响同学学习没有，二问今天上课开小差没有，三问今天的作业做完没有，四问今天做过什么不文明事没有，五问今天进步没有，六问今天战胜弱点没有。2、填“报喜帖”。每当新学期开始，我便印好一些“报喜帖”，然后在周末发给本周进步明显的学困生，让他们