微课建设研究与思考_张一春

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1、研究与发展学术探讨微课建设研究与思考微课最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果，核心体现在选题、设计、讲解、表现及效果等五方面。文/张一春比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非乐，成为微课产生的一个重要原因。凡，效果明显，是一个非常重要的教学资4.知识获取的有效性。我们希望学习源。所花的时间和付出的努力能够获得收益和微课的“四微特点”微课“课微不小”。微课虽然短小，回报，微课正是能在短时间内使学习者获“课程”是指学校学生所应学习的学但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有得某方面的知识或技能，形成有效学习。科总和及其

2、进程与安排。广义的课程是指时一个短小微课比几十节课都有用。学校为实现培养目标而选择的教育内容及微课“步微不慢”。微课都是小步子微课“十大特征”其进程的总和，它包括学校老师所教授的原则，一个微课讲解一两个知识点，看似各门学科和有目的、有计划的教育活动。很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。微课只讲授一两个知识点，没有复杂狭义的课程是指某一门学科。课程实际上微课“效微不薄”。微课有积少成多、的课程体系，也没有众多的教学目标与教包含了“学程”和“教程”两个方面。而聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学对象，看似没有系统性和

3、全面性，许多“课”是指教学上的一个阶段，或课程中学习，从而达到大道理、大智慧。人称之为“碎片化”。但是微课是针对特的一个具体的内容，可以简单理解为课程定的目标人群、传递特定的知识内容的，的组成单元。一个微课自身仍然需要系统性，一组微课知识获取的“四个特性”“微课程”是相对于常规的课程而略所表达的知识仍然需要全面性。微课的特有短小，比如实习课程、技能训练课程、我们从来没有离开过微课，从科普频征有：暑期实践课程等。这些微课程也需要有教道的知识讲解到生活频道的点点滴滴，从1.主持人讲授性。主持人可以出镜，学大纲、教学计

4、划、教学过程等，是一个科学知识到生活常识，我们身边有太多的可以话外音；相对缩微版的课程。而微课则是基于“微微课的优秀案例。我们在知识获取时有四2.流媒体播放性。可以视频、动画等学习”而建设的“微内容”，美国的“一个特性：基于网络流媒体播放；分钟教授”DavidPenrose还把它称为“知1.知识获取的直接性。我们生活在一3.教学时间较短。5~10分钟为宜，识脉冲”（KnowledgeBurst）。个知识暴涨的快节奏的时代，尽管我们努最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟；所以，微课是指为使学习者自主学习力学习，但

5、赶不上知识增长的速度。我们4.教学内容较少。突出某个学科知识获得最佳效果，经过精心的信息化教学设需希望象比利时罗汶大学校园雕塑一样，点或技能点；计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点把知识方便地直接灌进脑子。因此我们在5.资源容量较小。适于基于移动设备或教学环节开展的简短、完整的教学活动。学习时，希望摒弃冗长的铺垫，挤去虚无的移动学习；它的形式是自主学习，目的是最佳效果，罗嗦的水份，直接获得知识。6.精致教学设计。完全的、精心的信设计是精心的信息化教学设计，形式是流2.知识获取的需要性。学校的课程，息化教学设计；7

6、.经典示范案例。真实的、媒体，内容是某个知识点或教学环节，时对学习者现在或将来都有着或多或少的帮具体的、典型案例化的教与学情景；间是简短的，本质是完整的教学活动。因助，但在功利性比较重的今天，学习者希8.自主学习为主。供学习者自主学习此，对于老师而言，最关键的是要从学望利用有限的时间首先学习最需要的知的课程，是一对一的学习；生的角度去制作微课，而不是在教师的识。9.制作简便实用。多种途径和设备制角度去制作，要体现以学生为本的教学3.知识获取的便捷性。学生最大的作，以实用为宗旨；思想。困难就是遇到问题没有人能解答。

7、因此随10.配套相关材料。微课需要配套相微课“位微不卑”。微课虽然短小，时能得到帮助与解惑是学习者的最大的快关的练习、资源及评价方法。28中国教育网络2013.10学术探讨研究与发展个方面：4．精致的拍摄制作技术。由于微课“四术”与“三合”1．教学对象不清。有些微课教学对时间很短，因此要重视每一秒，尽量不要微课看似简单，其实不易。做一个象和教学目标不清楚，不知道是给谁用，有口误、重复、表达不清、拖沓现象。尽好微课首先要做好“四术”：如有的既可给小学生儿童使用，又可以给量加上字幕。另外要注意教师的仪表、动1．学术。

8、学术指微课内容的科学性、成人培训使用；作、语言等，学生要全神贯注，不能开小差；准确性、学术性和真实性。微课是传播2．教学主题不准。有些微课的名称5．重要的开场2分钟。视频课最关知识的，因此微课中的任何一点都必须没有仔细考虑，大多沿用了原来课程的名键的是开头，要抓人眼球，要能吸引听众。严格遵循科学体系和教学要求；称，题大内容小，或者题与内容有偏离；因此要非常重视开头的1~2