在实践中学习语文

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1、在实践中学习语文园岭小学王秋瑾新课程标准指出："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，……语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"即要让学生在大量的语文实践中学习语文，让学生走出教材，直接与文章对话，接触社会，不断增强语言积累；让学生多说，多写，多练，不断提高语言表达能力。发挥学生的自主性，让他们在创造性的实践活动中，掌握运用语文的规律，得到完满的发展。一，在阅读实践中学习语文阅读实践要在教师的引导下，激发学生阅读的兴趣，促进学生自主阅读，

2、达到语言积累的目的。我把它分为课内拓展性阅读和课外自主性阅读。（1）课内拓展性阅读：就是教师结合教材内容，抓住教材与课外读物中存在的内容和写作形式上的联系让学生阅读相应的课外读物。例如：学了《为中华的崛起而读书》，可拓展阅读《少年周恩来》，《周总理，你在哪里》；学了《草船借箭》，可拓展阅读《三国演义》；学了《巨人的花园》，可拓展阅读中外一些童话故事等。通过这样的拓展性阅读，可加深学生对课内教材的理解，丰富学生的语言积累。（2）课外自主性阅读：这是阅读实践的海，只有通过课外自主性阅读，才能达到促进学生自主阅读，进行语言积累，熏陶学生良好情操，提高他们的鉴赏能力的目的。那么，课外自主性阅读如此之大

3、，如何去抓呢？那就由教师教授学生根据自己的情况和兴趣拟订课外阅读计划。可先由教师根据学生年龄特点规定书目，学生回家自行阅读。同时记录整理阅读之后的心得及想法。二，在交际实践中学习语文（1）重视训练学生在课堂上的口语表达能力，包括上课的发言，小组合作学习的交流等；（2）学生在家可谓无拘无束，畅所欲言。为此，可有目的地让其回家进行口语练习。可选讲学校、社会的新鲜事情，课文和课外书中的寓言、童话等有趣的故事，还可选讲学校和社会的新闻等。学生在家人面前“显示本领”，往往态度十分认真，而家长直接听孩子“演讲”，不仅很感兴趣，而且能随时对孩子加以指点，其效果是不言而喻的。三，在生活实践中学习语文指让学生通

4、过形象的感受，通过认识丰富的生活世界感受教材中寓寄的形象和表现生活。“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，要把语文作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力。有老师在学习课文《小壁虎借尾巴》前，设计了这样的作业：观察--空中的小燕子怎样灵活地飞上飞下？地上的老黄牛怎样悠闲自得地吃草？水中的鱼儿怎样逍遥自在地游来游去？通过这一系列有目的的观察之后，学生学习课文时就能形象的理解其中的内容，并用自己的话概括出小壁虎借不着尾巴的原因了。儿童，尤其是低年级儿童，他们想象力不发达，生活知识不丰富，这是理解课文的障碍，需要学生在观察中认识事物，积累经验

5、，掌握学习的本领。再如有老师在传统节日端午节来临之际，让学生去了解端午节的来历，查阅资料了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的诗词进行赏析，了解端午节各地有哪些风俗，并亲自动手包粽子、做香囊，以表达对爱国志土屈原的崇敬和怀念之情。又如让孩子在家人过生日时，说一段祝福的话，唱一首歌，写一幅对联，画一幅画；逢年过节，给远方的亲人打个电话或写一封热情洋溢的信，表达真诚而美好的祝福；开班队会、联欢会，让学生自己写节目的开头语、结束语……一，在收集实践中学习语文指要求学生围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。在这种

6、信息集成式作业完成过程中，学生时刻处于"大语文"的学习状态，视界得到了有效开拓，信息处理能力得到了有效提高。例在学习《台湾蝴蝶》这篇课文前，有老师布置学生收集关于台湾的图片、文章，歌曲歌词也可以。通过收集活动，学生不但知道对台湾的人文地理有更深的了解，还知道台湾是中国领土的一部分，有"米仓""水果之乡"等称号，是一个宝岛。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同时也提高了学生多方面获取信息的本领。既满足了他们的求知欲，又让他们尝到解决问题的乐趣。又例某低年级老师在进行识字教学的时候，布置了这样的一道家庭作业题，要孩子们回家之后，收集自己爸爸、妈妈、爷爷、姥姥、

7、外公、外婆的相片，并把他们的名字写在相片下面的说明栏里。学生兴趣浓厚，活动的过程当中，孩子们是通过写名字的方式认识了一些在书本上没有学过的生字，而且，由于这些符号与他的亲人有那么密切的联系，所以，他们所掌握这些生字的程度也是课堂上不可比拟的。二，在创作实践中学习语文指给学生一定的建设性主题，让学生按照各自的理解，充分发挥个性特长，自由完成对主题的演绎。这一类作业最为自由，上下几千年，纵横数万里，任