让幼儿在实践中学习

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1、让幼儿在实践中学习　　摘要：现在的幼儿教育要教些什么？是培养出一批“乖孩子”，还是培养出一批具有实践能力和创新精神的对未来有所作为的人？创新的主要途径就是实践，只有通过实践，才能掌握一些生活的能力与技巧，只有在不断实践中，才会有创新的火花。让幼儿通过自主学习，自己观察和记录总结，从中不停探索发现，总结经验。即使失败了，也没关系，因为只有当幼儿停止解决问题的尝试时才算真正失败，教师要给予幼儿不断尝试、不断实践的机会，让他们在实践中培养创新能力。　　关键词：幼儿教育实践自主学习　　现代幼儿教育的目标价值观认为，教育是为幼儿终身学习和发展做准备的。在幼儿期，

2、如果幼儿学会了学习，获得了探究问题的方法，就能不断运用这些方法寻求尚未知晓的知识，并不断探求各种解决问题的方法。因此，幼儿的学习应该是探究性学习，是主动的发现性学习而不是被动的接受性学习。我们在教育中应该注重让幼儿学会在探究过程中学习，在实践操作中学习。作为一名教师，我总是不自觉地对比自己平时的教学工作，反省工作中存在的一些问题，我常自问：“我该给幼儿一个怎样的童年？我现在的教学会对孩子以后的发展起到什么作用？”通过多年教学工作，我认为应该让孩子在实践中学习，通过自己的尝试、操作，哪怕是在失败中吸取经验，学会真正的学习。　　“放下书本、拿起实验器材。他

3、们必须观察、实验、记录、分析”4。在《第56号教室的奇迹》第八章“火箭人”中，雷夫谈到了他的继女卡琳去听他的一节自然课，雷夫自我感觉特别良好的一节自然课，却被卡琳批判为“这大概是我听到的最糟糕的自然课了！”，原因在于，雷夫是拿着书本和学生上完了一节自然课，没有实践与操作，没有观察与记录。卡琳提出：孩子们上自然课的时候应该放下书本，拿起实验器材。他们必须观察、实验、记录、分析。　　通过这段内容的启发，我在科学活动中，更注重孩子的操作和实践。比如在科学活动“哪些东西会滚”中，我通过三次操作，让幼儿自己猜测、尝试、实践与记录。幼儿通过操作，不用老师说太多理论

4、，自然而然地掌握知识要点，并在学习过程中充满快乐。在这次区域材料的制作中，我特别注意提供给孩子们一些可操作性强的材料，比如：颜色的变化。我提供红、黄、蓝三种颜色，却要求孩子画出绿色的树、紫色的茄子、橙色的橘子，孩子们通过不断尝试，发现了两种颜色混合在一起会变成其他颜色，这一发现让他们兴奋不已。在孩子的眼中，这简直就是一个魔术。在我的眼中，孩子们不断尝试调色、拿起杯子仔细端详变化、边看自己的操作成果边进行记录……这样专注投入的每一步都让我感动不已。　　“失败是好事”。在《第56号教室的奇迹》第八章中，有一段写一群特许学校的教师到56号教室访问，而那天的活

5、动是孩子们在自己制作火箭，在制作的过程中，总是有一些孩子会失败，看到这些失败，那些来访问的老师会指导他们正确的操作方式，于是雷夫不得不制止他们。我特别欣赏雷夫与访客的对话，特别是雷夫的最后一句话：“4他们接下来就得找出火箭飞不起来的原因。他们得回到教室自己好好想想。我们的科学家们一天到晚在做的事情不就是这个？”科学家整天做的事情就是不断失败，再重新改进，学生为什么就不能承受失败呢？如果学生在学校学到的，都是教师教给他们正确的操作方法，而不是经过自己的探究，那么如何创新？　　在这次区域活动中，我在益智区投放了“吹泡泡”的材料，有盐、糖、洗衣粉、洗洁精四种

6、原材料，让幼儿自己尝试调制“泡泡水”，并吹出泡泡。这样的操作是幼儿最感兴趣的，活动刚开始，选择益智区的洋洋和睿睿等4名幼儿就直奔“吹泡泡”操作地。只见洋洋先用糖加水后吹泡泡，可是怎么也吹不出来，然后在睿睿的提醒下，换了洗洁精调制泡泡水，但还是不成功，我在旁边看着他笨拙地操作着，差一点将杯子打翻，但还是失败，几次操作下来，洋洋看着别人能吹出泡泡而自己却不能，有些着急了。他跑过来找我帮忙：“老师，这个不会，帮帮我。”以往，我可能会帮助他完成，因为洋洋是我们班操作能力相对弱的孩子。但是一句话在我耳边闪现：“失败是好事。”“只有当学生停止解决问题的尝试时才算失

7、败。”于是我坚定地告诉他：“洋洋最聪明了，自己再去试试，洗洁精从少慢慢加多，你多试几次。”于是洋洋不停尝试，换了好几个杯子，在活动快结束时，洋洋兴奋地跑过来对我说：“老师，你看，泡泡。”只见他用吸管吹出了一个极小的泡泡，并很快从吸管上滚落下去，但洋洋兴奋的涨红的小脸却是那么生动。我想这种通过自己探究，并在无数次失败后的成功，才会让洋洋如此高兴。如果我在刚开始就帮助他完成了实验，洋洋就一定不会有这么多的喜悦，更失去了自己多次尝试和总结经验的机会。4　　当然，实践方法很多，可以是课堂教学中的，也可以是走出校园的社会实践，不论是什么形式的实践，教师都要做到放

8、手让孩子自己尝试，自己经历，只有亲自经历的失败才能总结出经验，只有付出努力后的成功，才会格外喜