在实践中自主的学习.doc

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1、在实践中自主的学习——《垂直与平行》说课稿一、说教学理念“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我们应充分相信学生，坚持以生为本、以学定教的教学理念，把学习的主动权交给学生，让学生

2、从生活中来，到生活中去。让学生在数学中获取数学经验。二、教学内容：人教版小学数学四年级上册第四单元第一课时。教材分析：新《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。本课时是在学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上教学的。教学中让学生在具体的生活情景中，充分感知在同一平面上两条直线的平行和垂直关系。本课是本单元的第一课时，主要解决平行和垂直的概念问题及"识别"的问题，而对课本中垂直线段、点到直线的距离、平行线间的距离等知识留在后面学习。三、说教学准备

3、：①教具：多媒体课件、三角板等。②学具：练习纸、尺子、三角板、量角器等。四、说教学目标1、知识与技能目标：结合生活情景，感知平面上两条直线的垂直和平行关系，了解互相垂直的概念；认识垂线、垂足；认识平行线。学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线。思维与发展目标：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养空间观念。情感与态度目标：在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。教学重点:感知平面上两条直线的平行、垂直关系，认识两

4、线平行、垂直。教学难点：学生通过自主探索和合作交流，理解同一平面，学会用合适的方法创造一组平行线和两线垂直。根据教学理念，运用现代信息技术，结合情境、实践探索与合作等要素，形成本课的教学策略。构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式，即“创设情意，感知想象---自主探索，构建新知---巩固拓展，加深认识---课堂总结，学会评价”。创设情意，感知想象：在导课中让学生随意摆俩根小棒，将其位置情况收集，让学生分类。自主探索，构建新知：组织学生通过观察、思考、交流，理解两条直线在同一平面内的位置情况有相交、平行两种，垂直

5、属于相交中的特殊情况。让学生通过自主操作、交流，掌握作一组平行线的方法。巩固拓展，加深认识：让学生找找生活中的平行线，体会平行线在生活中的作用。课堂总结，学会评价：在小组交流中让学生认识自我，也学会评价他人。教学最后，我设计了这样一个环节：各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。五、说教法和学法课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程，学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历，体验和运用中真正感悟新知

6、。基于以上理念：在本节课的教法选择上，我注重体现以下几点：①引导学生采取“观察、想象、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。②组织学生开展有意识的小组合作交流学习活动。③适时运用多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优越性，让学生在锻炼中成长。六、说教学过程为了实现教学目标，完成教学任务，本课时教学我将分以下四个环节完成。①创设情意，感知想象；②自主探索，构建新知；③巩固拓展，加深认识；④课堂总结，学会评价。(一)创设情意，感知想象1、学生随意摆两根小棒，并用直线表示小棒画出小棒的位置情况。（学生画的都是两

7、条直线不同位置情况，突出教学目标：研究的是两条直线）2、出示两根小棒：质疑：这两条直线在同一平面内吗？鼓励学生摆出不在同一平面内的情况，再问：这两条直线还在同一平面内吗？（让学生知道什么是同一平面）3、联系生活：你能在教室里找到在同一平面内的两条直线吗？那除了教室还有哪些平行和垂直现象？4、明确学习目标：今天我们就来研究在同一平面内的两条直线的位置关系。(二)自主探索，构建新知1、认识垂直（1）分类:课件出示几组两条直线的情况，请根据直线的位置特点分类，并说说分类的原因。引出垂直、平行。（2）识记：怎样的两条相交

8、的线叫互相垂直？什么是垂足？什么是垂线？2、认识平行（1）引出平行：在同一平面内不相交的两条直线互相平行？〈补充板书并引出课题：垂直与平行〉。让学生说说哪组两条直线互相平行？并说出谁是谁的平行线。（2）练一练：说出各图形中哪些线段是互相平行的？各有几组平行线段？（3）（课件出示）：生活中你见过互相平行的线吗？找一找？（4）你能举例说说生活中你见过互相平行和垂直的线吗？(三