文化与教育--教育理念的文化哲学沉思

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1、华中师范大学博士学位论文文化与教育——教育理念的文化哲学沉思姓名：冯青来申请学位级别：博士专业：教育学原理指导教师：王坤庆20070401述评，以深刻明晰地将文化哲学视野中的教育理念变迁展现出来。以史为鉴，本章最后对中西方文化与教育发展历程中的文化。教育和人这三个方面进行了比照反思，揭示了中西方文化的不同特质之于教育和人的不同影响，为后文批判我国传统文化在现代化进程中的不合时宜提供依据，同时为当前教育理念的价值取向提供参照。第三部分由第三章和第四章构成，对论文研究主题中涉及的两个层面的概念作了详尽的解读和诠释。第三章立足文化哲学的立场深入探究了

2、当前文化形态的历史嬗变特征，为论文的主题提供论辩的前设条件并构建坚实的平台．以两种有影响的文化理论为基础，本章分别对当前文化与传统型文化、现代性文化及后现代文化的关系进行了哲学沉思，指出了传统文化的不合时宜及当前文化的认同危杌、现代文化豹理性是非及当翦文化的理性缺位，若就当前文化的后现代虚像进行了澄清，最后对当前文化形态下教育理念的普遍逻辑进行了追寻。第四章从语言哲学的视角具体展开了对理念的不同语言类型的分析，揭示了不同言语方式下的理念传达出的特别意义，并在此方法论基础上对教育理念进行了诠释，如对语言的静态与动态的分析可以迁移至对教育活动中的教

3、育本质的4永恒性”与。变动性”的理解等。基于这些分析和讨论，本章对三个核心教育理念分别进行了必要的界说，为后文中将要展开的文化哲学批判提供另一个前设条件。这三个理念就是：教育价值理念、教育目的理念和人的发展理念．第四部分由第五章、第六章和第七章构成，这是论文的核心部分．这部分三章分别展开了对上述三个核心教育理念的文化批判。第五章从文化哲学的角度批判了当前文化形态下教育价值理念存在的失范危机．造成这种危机的缘由在于，作为价值意识母体的文化自身在当前文化嬗变过程中遭遇迷失．则教育价值理念也受其影响，处于迷离之中．对此，以文化哲学为依托，本章论证了当

4、前教育价值理念的文化逻辑应建立在对自我文化的扬弃及外来文化的审度之基础上。第六章对教育目的观中由来已久的个人本位与社会本位的对立、科学教育与人文教育的分歧进行了文化层面的探微。在此基础上，本章提出教育的现实目的应为教育的本体目的，即以人自身作为唯一目的的教育目的。相对于这一抽象的教育目的，本章通过对“自由”，“心智”等概念的深层诠释，尝试建构了一种具有实践价值的教育目的理念，即教育目的应定位于人的心智自由。第七章对教育活动中应秉承的入的发震理念进行了辨析，指出入的发展应涵盖教师署豇学生双重主体的发展，并进一步指出，目前教师和学生的发展都存在知识

5、掌握的单一向度及社会认知的片面之误等问题和现象。在论证了合适的尺度之于发展的意义之后，本章以卢梭的自然主义教育思想为蓝本，提出并求证了当前教育中人的发展的尺度应皈依于其所存在的文化形态。在论文的结语中，笔者简约地对教育活动本体层面之外的教育发展理念进行了延伸的文化责问，揭示文化作为学校外部的无形力量，在很大程度上决定着学校内部的活动。“文化才是万物的尺度”这一主题值得我们深思。关键词：文化；教育；教育理念；文化哲学：沉思AbstractAsa"lativclyindependentsociaIpllenomenon,edueati∞isinfl

6、uencedmostbyculture觚删19aIltheothers∞iaIphenomenawhicheduc鲥∞∞Iies0111．Takingthehum雒being勰medja’Cultureandeduc鲥∞aleconnected孤ldhaveamUtllaleffectHoweveLtheintlueneewhich伽lturelaason酣删∞exceedsobvio璐lymcrun,ionwlliehcducali∞reactstoeIIlture．hl湖e伽鞭∞lturejsthematrixthatbreedsedI蛾岖

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