《确定位置》重难点突破

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1、妙招名称《确定位置》重难点突破妙招针对的重难点问题学段学科教材版本章节针对的重难点问题名称小学数学四年级上册数学北师大版第4单元抽象方格图并在方格图上用“数对”正确表示位置的方法。背景介绍孩子们已经都认识了老师，我也想认识认识大家，愿意和老师交个朋友吗？你们能把班上的同学介绍给老师认识吗？不过老师有个要求：你们一不能用嘴说，二不用手指，只能在纸上把同学在这间教室里的位置表示出来，让老师一看就能快速地找到这位同学的位置，可以吗？（可以）我首先想认识认识班长，请同学们开动脑筋，想一种你认为最简捷的方法，把班长的位置在这张白纸上表示

2、出来，写或画都可以。想好了请用水彩笔把你的想法表示在这张答题纸上。尽量写大一些，开始。学生完成后，请在小组内说说你的方法，小组长评出一个你们觉得最好的方法，待会在全班交流。谁来说一说你的方法？（指名回答）（师把学生的表达方式展示于黑板）介绍一下你的想法？说得很好。谁还愿意来展示你的方法？……妙招描述让学生在教室里具体题的找，让抽象的问题具体化实施过程介绍妙招在课堂中的使用方法（如什么时机使用，教师应注意什么）这样写能表示的清楚吗？我来试试，请位置是62的同学起立，你怎么知道我说的是你呢？这里的6表示什么？2表示什么？11、43

3、、32（边板书别问，哦，能用啊，看来这种方法不错，其实数学家们也用过这种方法，他们是这样表示的——像这个位置，可以写成（3，2），这几个也可以写成（1,1）、（4,3）（6,2）。这种表示位置的方法叫做“数对”。（板书）这节课我们就来学习用数对来确定位置。进阶练习设计一套测试或练习题，用于检验学生是否化解了“重难点”。这套题分：易、中、难三个层次，每个层次1-3道题（围绕该重难点） 〖基础练习〗 1、（     ）叫列，（     ）叫行，确定第几列从（    ）往（    ）数，确定第几行从（     ）往（     ）数。

4、在电影院里，小芳坐在A区第10列第8行，可以表示为A（10,8），小明坐在B区第6列第12行，可以表示为B（6,12）。那么小东做的位置是C区第2列第5行，可以表示为C（  ， ）。小雨所坐的位置为D（3,2），表示坐在（     ）区第（    ）列第（    ）行。 2、小军在教室里的位置是第4列第5行，用数对表示为（   ，  ）。  3、在数对（3,3）中，前一个3表示（            ），后一个3表示（            ）。 4、张强在班上的座位用数对表示是（6 , 5），是在第__  _列第__  _

5、_行，他的同桌的座位也用数对表示，可能是(__ _，__ _)也可能是或(__ _，__ _)。  〖能力提升〗 5、李平在教室里的位置用数对表示是（5，5），坐在他正前面的同学的位置用数对表示应是（     ，    ）。 6、判断（正确的打“√”，错误的打“×” 。）  （1）、某教室的课桌排成6列6行，敏敏坐的位置用数对表示是（2,7）  （   ）。  （2）、数对（5，6）和（6，5）表示的位置是一样的。  （   ） 〖综合提高〗 7、点A用数对表示是(3，4)，先向右平移2格，再向下平移1格，现在的位置在 (  

6、 ，    )。8、、音乐课，聪聪坐在音乐教室的第4列第2行，用数对(4，2)表示，明明坐在聪聪正后方的第一个位置上，明明的位置用数对表示是(    )。 A、（5，2）    B、（4，3）    C、（3，2）     D、（4，1）9、如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示数（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC一定是（    ）三角形。 A、锐角   B、钝角     C、直角    D、等腰 重难点妙招设计单