《加和减》说课稿

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1、快快乐乐学数学———《加和减》练习说课《加和减》是苏教版第五册第四单元的内容。在之前，学生已经能够熟练口算20以内的加减法，并能正确笔算三位数加减三位数，通过本单元的学习，一方面帮助学生进一步积累探索口算加减法的经验，提高口算加减法的能力，体会算法多样化；另一方帮助学生进一步积累分析和解决简单实际问题的经验，提高应用数学知识和方法解决问题的能力。练习五是本单元的综合练习，通过对本单元所学内容的整理和练习，巩固和在100以内的两位数加两位数及相应减法的口算，体会算法多样化，选择适合自己的口算方法来准确地进行口算，以及合理估计两位数加、减两位

2、数的结果，能运用加和减的计算来灵活地解决生活中的简单实际问题。根据学生的实际情况拟订练习目标如下：1、通过练习，进一步熟练掌握两位数加（减）两位数的口算方法，能算得又快又准，提高口算的正确率。2、通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加，退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同，进一步沟通知识之间的联系。3、在练习中，树立应用数学的意识，学会从数学的角度来处理日常生活里的问题。练习重点：通过练习能进一步熟练掌握两位数加（减）两位数的口算、估算方法，提高口算、估算能力。练习难点：能较清楚地表述自己的口算、估算的算理。能运用所学知识来解决实

3、际生活中的简单问题。爱玩是孩子的天性。如果能在学生在玩的过程中，既获得了玩的乐趣，又使所学的知识得到巩固，那真是一举两得的美事，甚至在玩的过程中，如果能提升学生对于数学学习的兴趣，让他们更加喜爱数学。基于这样的想法，在本次教学中我从以下几个方面进行设计：一、加强学生口算能力的培养。当前由于多种因素的影响，在对口算、估算的关注上过于注重结果，至于用什么方法得出的不去关注或不予重视，而且很多老师为了提高正确率，用笔算代替口算和估算，这样结果不至于出错，使得口算和估算失去了自己的优势和特色，蜕变成笔算的附属品，导致学生对口算和估算兴趣下降，造成

4、学生口算、估算能力的低下。如何提高学生的口算教学的有效性、使计算教学达到高效低耗呢？在教学中我进行了三个层次的尝试，取得了较好的效果。第一，通过算一算，比一比，帮助学生整理两位数加、减两位数的口算方法。第二是自制学具，让学生在游戏中进一步熟悉两位数加减两位数的计算方法，扩展学生运用口算的领域，使他们在日常中也能锻炼口算能力，并具有一定的趣味性，提高学生的积极性。教具和学具还能重复使用，物美价廉。第三是将本单元所学的各类型的口算练习进行综合归纳，以提高学生的口算能力，为后续的学习打下坚实的基础。二、重视对学生估算意识的培养。培养学生估算能力

5、的目的是让学生能够运用估算的方法去检验实际计算时的结果是否正确，并且还可以用于解决生活中的一些问题。在计算教学中，学生一般都擅长于精确计算，对估算的作用与价值，没有真实的体验与感受，从而使他们在认识和行为上都感到“不习惯”。具体表现在：为估算而估算，要求估算结果却用精确计算等。因此，如何让学生体验到估算的价值与作用，弄清精算和估算之间的区别与联系，逐步培养学生的估算意识，在学习、生活中自觉运用估算，是我们进行估算教学的目的。在本次教学中我十分注重学生估算意识的培养，引导学生说说你是怎样估的，让学生分清估算与实际计算的区别，明确估算的真正作

6、用。在实际的做题过程中重点放在发挥学生的主观能动性，让学生自主地尝试用好估算，意识到估算是为了计算服务，拥有这种意识学生才能将两者很好地联系在一起，发挥它们各自的作用。三、采用游戏方式，有效地激发学生的学习兴趣。将游戏引入课堂，寓教学于乐趣之中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因为兴趣是学生最好的老师，学生只有对数学有兴趣，才能学好数学。所以我在教学中运用数学游戏——“口算大闯关”的方法与多媒体课件相结合为学生创设情境，以此来激发学生的学习热情。另外我向学生提供宽松的参与和展示的空间，以及比赛的形式，让学生在愉悦的气氛中快快

7、乐乐学习数学，使学生对数学产生浓厚的兴趣。四、培养学生初步整理知识的能力。三年级的学生由于受知识水平和能力的限制，在发掘知识结构的过程中会遇到许多困难，因此需要教师的着力指导和培养，提高学生构建知识结构，整理知识的能力。因此我将在第一题的教学中，通过练习引导学生自主整理出相关的知识点，在最后一道练习中再次完善本单元的知识点，使学生能对本单元的教学内容有较系统的认识。从而使练习和知识点有机的进行整合，引导学生在练习的过程中有意识地整理出相关的知识点，为今后的学生的自主学习打基础。