《乘加、乘减》说课稿.doc

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1、《乘加、乘减》说课稿　　《乘加乘减》说课设计昆明市西山区求实小学李学平　　一一、说课内容新人教版小学数学二年级上册第四单元内容乘加、乘减　　二二、教材分析“乘加、乘减”是人教版二年级上册表内乘法中的一个内容，它编排在“乘法的初步认识”中“　　5、　　2、　　3、4的乘法口诀”之后，让学生通过乘加乘减的学习，进一步理解口诀的意义、学会口诀记忆的方法。　　5、　　2、　　3、4乘法口诀的理解和记忆都相对比较简单，后面　　6、　　7、　　8、9的乘法口诀理解、记忆的难度则大大增加，所以教材在此安排了乘加乘减的教学，目的

2、是在本节课的教学中引导学生抽象、概括、总结出相邻两句口诀之间的联系，为进一步学习　　6、　　7、　　8、9的乘法口决和理解记、忆口诀打下基础。　　所以，本节课的成败会影响到学生表内乘法的学习及今后的数学学习生活。　　教材通过“小熊掰玉米”这一主题情境图，将计算教学、解决问题和口诀记忆方法有机地结合起来，帮助理解乘加、乘减式题的意义，并能正确计算乘加、乘减式题，从中理解并掌握相邻两句口诀的记忆方法。　　三三、设计思路本节课的教学设计力图体现“深挖教材，突现数学思想和方法”的思路。　　运用数形思想、假设思想和转化思想

3、培养学生的抽象概括能力和解决问题的能力，从而寻找到相邻两句口诀之间的联系，为进一步学习　　6、　　7、　　8、9的乘法口诀和理解记忆口诀打下基础。　　为此我设计了本节课的教学目标是　　四四、教学目标　　1、通过主题情境，收集数学信息，提出数学问题，并能用多种方法解决问题；　　2、运用乘法的意义，探究出记忆相邻两句口诀的方法，渗透转化思想，培养学生的抽象思维能力；　　3、初步归纳总结乘加乘减的计算方法。　　五五、教学重点点运用乘法的意义，探究出记忆相邻两句口诀的方法。　　六六、教学难点渗透转化思想，培养学生的抽象思

4、维能力。　　教学目标确定后，如何设计活动来落实目标，突出重点，突破难点，这是我思考的重点，为此我设计了六个层次的教学活动。　　七七、教学过程（一）情境质疑，直观理解。　　这一环节主要是让学生经历从形到数的抽象过程，体现算法多样化。　　分两个环节进行　　1、情境质疑，导入新课。　　出示情境图1，质疑从图上你能得到哪些数学信息？你能提出一个数学问题吗？3+3+3+3=12，4+4+4=12，3×4=　　122、再次质疑，理解方法。　　出示情境2，再次质质疑。　　质疑你能结合刚才的情境，提出一个数学问题吗？这个问题怎样

5、解决呢？教师引导学生进行小组讨论、汇报，说说为什么？以明确计算方法，并进抽象行报分类板书3+3+3+2＝3×3+2＝3+3+3+3－1＝4×3-1＝（二）动手操作，理解算式的意义。　　教师指导学生动手操作，用小圆片摆图形。　　经历从情境图到直观图的抽象过程。　　指导学生以四人小组按老师给出的算式摆出图形，进一步理解算式的意义，渗透假设的数学思想，培养学生的抽象概括能力。　　具体分两个层摆图形。　　第一层次3+3+3+2＝3×3+2＝4×2+3=第二层次3+3+3+3－1＝4×3-1＝（三）抽象算式，勾通算式之间的

6、联系。　　1、引导学生认真观察列出的算式，想想右边一列算式有什么特点，跟左边的算式有什么不同？3+3+3+2＝3×3+2＝3+3+3+3－1＝4×3-1＝假设这里放一个，算完后减去。　　（假设小熊没有把玉米掰走）==11（个）　　2、小结揭示课题我们以前学习了连加连减和加减混合的算式，那今天这种有乘有加或有乘有减的算式，就叫乘加乘减。　　（板书）（四）运用转化，引导讨论，找到记忆两句相邻口诀的方法。　　1、计算5×2+5=5×3–5=　　2、观察思考5×2+5=3×5=155×3-5=2×5=10你发现了什么？四

7、人小组讨论并汇报，找到记忆相邻两句口诀的方法　　3、质疑如果我知道5×4=20，但记不清5×5=？怎么办？　　4、练习4×2+4=4×（）=123×3+3=3×（）=（）4×3-4=4×（）=83×4–3=3×（）=（）　　5、小结这里运用转化思想，找到了记忆相邻两句口诀的方法，就为理解和教学　　6、　　7、　　8、9的乘法口诀和学生口诀记忆打下了坚实的基础，同是降低了学生记忆口诀的难度。　　（五）、巩固练习，内化知识。　　巩固练习部分我设计有层次和陡度的练习，以达到内化知识，形成能力的目的。　　1、看图填等式（

8、模仿练习）。　　引导质疑，完成练习你的算式是什么？你是怎么想的？谁还有不同的想法？3×4+2=143×5-1=　　142、算算写写（巩固练习）。　　3、P　　58、4（巩固练习）。　　先质疑你能提出什么数学问题？（一共有多少人？）然后独立解决？并说说你是怎样想的？3×4+3=154×4-1=　　154、P　　58、5（独立练习）[备用题]让学生先提出数学问题？然后独立解决