《口耳目》导学案设计

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1、3 口耳目导学案设计课题口耳目课型新授课设计说明  《语文课程标准》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。本课是象形字归类识字,生字结构比较简单,学生容易理解和识记。因此,本课教学设计努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式,依据汉字的构字规律和学生的认知规律,让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处,从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义,培养自主识字的能力。课前准备1.生字、生词卡片。(学生)2.人体图片、各部位卡片、生字词卡片、课件、学习卡片。(教师)课时安排1课时教学过程

2、教学环节教师指导学生活动效果检测一、猜字导入,激发兴趣(用时:5分钟)1.教师出示“口”的字卡,组织学生开展游戏活动“猜猜我是谁”。2.教师在黑板上贴出一个小女孩的图片,将“口”字贴在女孩的嘴旁边。引导学生观察嘴和生字“口”,交流发现。1.学生看老师手中的字卡,猜字,早就认识的同学说出你是怎样认识这个字的。2.学生观察图画中女孩的嘴和“口”,说一说自己的发现:“口”的字形就像人张开的嘴。1.看一看,猜一猜,说一说你是怎么猜到的。这是(  )字。3.教师小结,并简介象形字:古人把事物的特点用简单的线条画出来,就产生了象

3、形字。3.学生认真听老师讲述,如果自己对象形字也有所了解,也可以说一说。二、图文结合,合作识字(用时:15钟)1.教师出示“目”“耳”“手”“足”的字卡,引导学生猜测它们分别对应哪些人体器官。2.教师总结学生的猜测,给出正确字音,并领读生字。3.教师出示4个生字的字理演变图,组织学生展开小组对比观察活动:这4个生字分别和我们人体哪一个器官对应,根据字理演变图说依据。4.教师组织学生展开汇报交流,要求学生说出字形和图形之间有联系的地方,教师相机进行点拨。说清楚之后,再将4张字卡分别贴在人物对应的人体器官旁边。5.教师引

4、导学生对照人体器官朗读生字,同时组词或说句子。1.学生看老师手中的字卡,猜字,早就认识的同学说出你是怎样认识这个字的,并大声领读。2.学生大声朗读生字,注意:“足”是平舌音,“手”是翘舌音。3.学生先观察字形,再观察对应的人体器官,找一找字形和图形之间的联系。再仔细观察字理演变图,知道生字的演变过程。4.学生汇报:“耳”字的外边是耳朵的轮廓,两横表示耳郭里边的纹理。“目”字的形状像人的眼睛,其中外框表示眼睛的形状,里边两横表示眼珠。“手”像张开的五根手指。“足”像正在行走的人。5.学生用“口,人口的口”或者“口,口水

5、,我一看见肉就流口水”的形式交流。2.找一找两个字宝宝的不同之处,用笔圈出来。口    目    手中    日    毛3.读一读,你发现了什么?再看一看,你又有什么发现?木    十目    石4.我会扩词。目(  )(  )(  )足(  )(  )(  )手(  )(  )(  )耳(  )(  )(  )口(  )(  )(  )5.照样子说一说。小小嘴巴,口口口;6.教师引导学生再次展开小组合作:除了看字理识字外,你还有哪些方法能帮助大家准确记住这4个字呢?7.教师组织学生展开游戏活动,学生指自己身上“耳

6、、目、手、足”等器官,说一说这些器官能做哪些事情。6.学生展开小组合作,先选择一两个字独立思考,再和小组同伴说一说自己的想法。7.学生一边指器官一边说一说,例如:这是我的小小手,它能帮我梳头发;这是我的耳朵,它可以让我听到好听的音乐……大大眼睛,________;圆圆耳朵,________;胖胖脚丫,________;灵巧双手,________。三、重点观察,指导书写(用时:10分钟)1.教师指导学生观察书中要求会写的生字,交流自己的发现。2.教师利用课件逐一展示田字格各部分名称,引导学生进行复习。3.教师指导学生观

7、察4个要求会写的生字,再展开交流:你觉得哪个生字最难写?相机范写,并指导学生认识“横折”“撇”和“弯钩”。4.教师指导学生在书中练习书写生字,然后进行点评。1.学生观察交流:生字都写在田字格中。2.学生观察课件演示,复习:3.学生仔细观察生字笔画,要注意“口”的第二笔是横折,“目”的第二笔是横折钩。“手”的最后一笔是弯钩。“耳”最后一笔是斜着的横。边观察边做书空练习。4.学生先观察例字,再描红,最后练习书写,根据老师的点评修改自己写的字。6.看着田字格,用小手指一指各部分,说一说它们的名字。    7.读一读,说一说

8、。“口”的第二笔是______;“目”的第二笔是______;“手”的最后一笔是______。四、学习韵文,认识“站”“坐”(用时:10分钟)1.教师请学生台前做“站”和“坐”的动作,引导学生根据同学的动作猜字。2.教师指导学生反复朗读字卡,并请全班同学都做这两个动作。3.教师相机利用课件出示本课韵文,指导学生朗读。4.教师请四名同学台前示范,

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