《为中华崛起而读书》教学设计.docx

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1、《为中华崛起而读书》教学设计教学过程一、复习生字词，整体感知文章内容1．复习生字词。租界模范中华不振帝国主义巡警吵嚷惩处训斥耀武扬威铿锵有力喝彩2．整体感知，理清思路。回忆课文内容，思考：这三组词分别出现在本文的哪三件事中呢？3．交流：少年恩来初到沈阳，听了伯父的话后，心中充满了疑问，他常常想……他都想到了什么？二、课外内结合，理解“中华不振”（一）品词析句，体会“中华不振”。1．默读7、8自然段（第二件事），思考：少年恩来来到租界，看到了怎样的情景，画出感受深的语句，把体会写在书上。2．汇报交流：预设1：学生能抓住描写人物外貌、行为、神态的

2、词语，体会到妇女可怜，洋人可憎，巡警可耻可悲，围观群众无奈等。预设2：学生对“中华不振”的体会还不够深入时，教师抓住妇女这一典型人物，引导学生深入理解。采取的策略：（1）对比读描写租界的语句和描写妇女的语句。（2）引发思考：妇女“原指望”的是什么？得到的又是什么呢？（3）进入情境：如果你在场，看到这幕情景，你会怎么想？怎么做？讨论：围观的人们和我们一样愤怒，但他们却“只能劝说”，你知道这是为什么吗？3．体会当时的情境，完整朗读这个典型事例。（二）资料拓展，理解“中华不振”。1．第一次交流资料（社会背景）：从收集的资料中，筛选出反应帝国侵占我国

3、领土，欺侮我们同胞的资料进行交流。（资料：略）2．教师补充典型资料：（视频+介绍）1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。租界当局不允许中国人入内，中国人民愤怒了，他们联名向租界当局抗议，但外国人根本不把中国人放在眼里，没有多久，在上海外滩公园门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不得入内！”。3．联系上述资料，谈感受，理解“中华不振”。（三）有感情地朗读7、8自然段。1．回读伯父说的话。2．带着此时的感受读七、八自然段。设计意图：引导学生抓住发生在租界地的典型事例，深入读书，点拨学生细细咀嚼语言文字，在读读、品品、议议中，一步步

4、与文本展开深层次的对话。然后引导学生交流课外资料，运用多媒体创设情境，为学生构建身临其境的情感场。课内外结合，了解旧中国的现状，理解“中华不振”的含义，为突破理解少年周恩来立志的原因这一难点做好铺垫。三、读写悟情，感受志向远大（一）读懂内容，理解“崛起”含义。1．自由读9—17自然段（第三件事），思考：少年周恩来在修身课上是怎么说的？2．运用换词语填空的方式，理解“崛起”的含义：“为________________而读书!”3．继续运用补充句子的方式，来感受少年周恩来的志向与同学们的不同。同学们是怎么说的？“为________________

5、___而读书。”（二）读中悟情，体会志向远大。1．练习朗读少年恩来说的话：你想怎么读？为什么？（抓住“清晰”“坚定”“！”交流自己的体会。）预设：在学生交流过程中，依据学生体会的情况，相机引导，层层展开，深入体会。（1）读议中深入体会什么是“清晰”的？层一：周恩来说的话是清晰的。层二：周恩来读书的目的是清晰的。（2）读议中深体什么是“坚定”的？层一：周恩来说话的语气是坚定的。层二：周恩来“为中华之崛起而读书”的信念是坚定的。2．自由练读这句话：周恩来清晰而坚定地答道：“为中华之崛起而读书！”（三）读写结合，探究立志原因。1．回顾全文，思考：少

6、年恩来为什么会有这样与众不同的回答呢？从租界地回来后，他到底沉思了什么呢？把想到的写在书上。2．生生交流。预设：中国人为什么这样受人欺辱？用什么方法让中国人不再受欺凌？学生会写道：为什么外国人在我们的国土上这么蛮横无理？为什么我们的同胞受外国人的欺侮，却无处申冤、无法报仇？学生会写道：为什么国家的执法人员不但不为民做主，反而在同胞面前耀武扬威，助纣为虐？学生会写道：这一切都是为什么？“中华不振”啊，国家落后就被人欺负，我一定要好好读书，长本领，让国家强大起来，让祖国不再受人欺侮，让同胞能在外国人面前挺起胸膛……（四）反复诵读，激发敬佩之情。1

7、．引读：是的，当周恩来看到洋人在我们的国土上耀武扬威时，他想（生1：为中华之崛起而读书！）当周恩来看到自己的同胞受尽苦难时，他想（生2：为中华之崛起而读书！）当周恩来想到决不能再受帝国主义的欺侮时，他决心（生3：为中华之崛起而读书！）当周恩来想到国家要振兴，民族要富强时，他决心（生4：为中华之崛起而读书！）所以，当校长问为什么而读书时，周恩来站起来，清晰而坚定地说：（生齐：为中华之崛起而读书！）2．有感情地朗读9—17自然段。设计意图文章中的情感都是蕴含在字里行间的，只有理解、品味了文章的语言，感知了人物的形象，对情感的体验才有了基础。在各种

8、形式的读书中，逐步领会“为中华之崛起而读书”的深刻含义，及其表达出的人物情感。抓住文中空白，联系全文深入思考，感受人物内心世界。在读与写的过程中，与文中人物融为一体