《为中华崛起而读书》教学设计

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1、第七单元教学平台使用说明一、单元教学内容概况本组教材以“成长的故事”为专题，编排了精读课文《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》和略读课文《乌塔》《尺有所短　寸有所长》。《为中华之崛起而读书》讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的事；《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客的事；《乌塔》讲的是一个14岁的德国女孩乌塔一个人在欧洲旅游的事；《尺有所短　寸有所长》则以书信的形式，讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处、平等交流的事情。这几篇课文从

2、不同的角度讲述了别人的成长故事，学生在阅读时一定会受到许多启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处……本组课文共需认识生字28个，会写汉字25个。能正确使用数量词“副”与“幅”等；能借助字典理解生字，积累文中的四字词语；能结合课文理解“尺有所短，寸有所长”的意思。二、单元训练点落实学习课文，要引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情；进行综合性学习，要引导学生通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的故事，还要联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中

3、的问题；并在口语交际和习作中，把了解到的故事和想到的问题，以口头和书面的形式进行交流。《为中华之崛起而读书》可结合课文词句，深入理解人物的思想感情。可通过质疑的方法，可与搜集到的材料结合起来引导深入理解阅读。《那片绿绿的爬山虎》重点学习借景抒情、直接抒情的表达感情的方法。《乌塔》《尺有所短　寸有所长》两课可进行一些综合性学习：梳理自己成长的历程与足迹。通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多人的成长故事。交流写作文和写作文的体会，并尝试运用修改符号修改习作。在进行本组教学时，应以“成长的故事”为核心，引导学生留心成长中的故事，体

4、验成长的快乐，思考成长中的问题。将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、习作、口语交际和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。25为中华崛起而读书上海市闸北区第一中心小学朱葆桦【教学目标】1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意洋洋、惩罚、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。3．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。【课时安排】三课时【教

5、学准备】1.多媒体课件2.周恩来的生平介绍【教学过程】第一课时【课时要点】1．正确认识本课的生字、新词。用自己喜欢的方式理解“惩处、抱负、驱使、铿锵有力、疑惑不解、欺凌”等词语的意思。积累文章中的四字词。2．读通课文，梳理内容，初步感受周恩来“为中华崛起而读书”的远大理想。3．有感情地朗读对话，读出疑问的语气。一、谈话导入，激发欲望：1．师：同学们，你知道哪些名人名言？2．今天我们再来学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书课题）个别读，正音：崛。3．借助字典理解：崛起（崛，高起，突起；兴起。）说明：文章以名言为题，标杆立意

6、，中心彰显，因此以名言为切入口进行学习有助于学生整体把握学习这篇课文。这句名言中的“崛起”容易读错，及时正音，理解意思能为后文的学习做好准备。4．齐读课题，你们知道这句话是谁说的吗？5．交流课前搜集的资料，了解周恩来的生平事迹。媒体出示，简介周恩来：周恩来（1898～1976），浙江绍兴人。伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党和中华人民共和国的主要领导人，中国人民解放军主要创建人和领导人。他是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员，在国际上也享有很高威望。周恩来同志的卓著

7、功勋、崇高品德、光辉人格，深深铭记在全国各族人民心中。师：我们今天学习的课文是发生在周恩来总理少年时的故事。说明：课文记叙的事情发生在20世纪初，学生对当时的社会状况和周恩来的生平了解很少，因而有必要在揭题部分即让学生了解本文的时代背景，周恩来的生平事迹，从而拉近距离，为深入理解课文带来帮助。二、初读课文1．媒体出示，指名朗读：12岁那年，周恩来离开了家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。2.教师补充介绍：20世纪初的中国，八国联军发动了侵华战争，中国完全陷入半殖民地半封建社会境地，中国的领土主权被破坏。

8、教师引读：就是在这样的社会背景下，12岁的周恩来——3．师：为什么周恩来为中华崛起而读书呢？我们一起来读课文。请大家读准字音，努力读通句子。想一想：课文给我们叙述了周恩来在沈阳求学期间的哪些事例？试概括每个事例的主要内容。4．分小节通读课文。5．媒体出示并学习生字新词。（1）