5 古诗词三首（导学案）

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1、第二单元本组教材以“永远的童年”为专题安排了五篇课文，包括《古诗词三首》《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》和《儿童诗两首》。教学本组课文，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。本单元还安排了口语交际·习作二和回顾·拓展二，内容包括“口语交际”“习作”“交流平台”“日积月累”和“课外书屋”。课题内容简说古诗词三首《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，让船前进，透出只有孩童才有的奇思

2、妙想；《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。冬阳·童年·骆驼队这篇课文围绕骆驼队讲述了童年生活的几个片段，表达了作者对童年生活的怀念之情。祖父的园子课文重点写了作者在祖父的园子中自由自在的童年生活，表达了作者对童年生活的留恋之情。童年的发现本课讲的是作者童年时的一个发现，具体描述了童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。儿童诗两首《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往；《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头：街头读书、溪边垂钓、江上嬉戏，表现了孩子们童年生活的幸福与快乐。141.会认22个生字，会写30个生字

3、。正确读写“牧童、蓑衣、咀嚼、羞愧”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累优美词句。3.把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。4.通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。1.背诵三首古诗，默写《牧童》；把课文读正确、流利，感受人物的特点。2.理解课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。5.《古诗词三首》………………………………………………2～3课时6.《冬阳·童年·骆驼队》…………………………………2～3课时7*.《祖父的园子》……………………………………………1～2课时8.《童年的发现》……………………………………………2～3课

4、时9*.《儿童诗两首》……………………………………………1～2课时口语交际·习作二………………………………………………3～4课时回顾·拓展二……………………………………………………1～2课时教学本组课文，应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。145.古诗词三首课题古诗词三首课型新授课设计说明明本课设计旨在激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻

5、松地理解诗意。学前准备1.搜集关于作者的资料。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排3课时教学过程第一课时学习目标1.会写2个生字。能正确读写“牧童、蓑衣”等词语2.正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写《牧童》。3.想象诗句描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣和快乐。学习重点理解诗句的意思，领悟诗句的意境，体会牧童无拘无束、自由自在的心情。学前准备1.搜集作者的资料。（师生）2.自学生字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，激发兴趣。（用时：5分钟）1.导入：大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”1.齐读课题。2.自

6、由交流吕岩的资料。1.“八仙过海”中的“八仙”分别是、、、、、、、。14是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙之一的“吕洞宾”写的。2.板书课题。引导交流吕岩的资料。二、初读古诗，整体感知。（用时：10分钟）1.引导学生自由读古诗，要求读通顺，读流利。2.组织小组内轮流读古诗，并互评，互相正音。3.相机范读，引导学生读出节奏感。4.检查初读情况。1.自由练习读古诗。2.小组内轮流读古诗，并互评。3.全班汇报。（1）“铺”是多音字，在这里读ｐū；“蓑”是平舌音，读ｓｕō。（2）用斜线划分节奏。草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。2.辨

7、字组词。铺（）蓑（）辅（）衰（）3.用斜线标出古诗的节奏。草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。三、品读古诗，理解诗意。（用时：15分钟）1.鼓励学生质疑，把不懂的字词圈画出来。2.出示前两句诗，问：你感受到了什么？3.出示后两句诗，问：你感受到了什么？1.利用工具书、注释等方法理解字词。2.自由读前两句诗，交流自己的感受。感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐。4.解释下列字词。铺：弄：饱饭：蓑