5古诗词三首导学案2

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1、五年级语文《5.古诗词三首》导学案执笔人：王燕红备课组长：王改霞审核人：班级：学生姓名：年级五学科语文教师课型综合训练课时1课题5、古诗词三首《泊船瓜洲》授课时间教学目标1．学习古诗《泊船瓜洲》，正确读写词语。2．有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。3．理解诗意，体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。重难点有感情地朗读古诗，体会作者的思乡之情。知识链接课前收集王安石的资料，课堂内展示交流。教学流程导案学案步骤时间一、课前预习：1、我要将古诗多读几次，并了解这些字的正确读音。一水间（   ）     数重山（   ）   照我还（   ）2、我认识了诗人王安石：3、我要将本课的生

2、字多写几次。并且用自己的话说一说诗句的大意。二、合作探究：1、我来解题：《泊船瓜洲》2、你能用简单的示意图表示出“京口”、“瓜洲”、“钟山”这三个地方的地理位置关系吗？3、诗人所在的瓜洲与他的故乡钟山是近还是远？为什么？这与作者有什么关系呢？4、你怎么理解“春风又绿江南岸，明月何时照我还”？“又”字说明了什么？5.用自己的话说一说诗句的意思，体会作者的情感。6、你从哪些地方体会到诗人的思乡之情？三、检测反馈：1、解释词语意思：一水间：      数重山：            照我还：2、诗中“春风又绿江南岸”中的“绿”字可以换成：（  ）、（  ）、（  ）等字，但“绿”字

3、更加传神，“绿”字更让我们想象到春天_________________的景象，我还想到描写春天的诗句有：__________________________________。3、当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？　（1）、红杏枝头春意（   ）。（旺、闹、浓）　（2）、风乍起，吹（   ）一池春水。（动、皱、翻、四、作业：背诵并默写古诗。情境导入，明确目标2分钟自主结构化预习10分钟预习检测5分钟小组交流3分钟自由展示15分钟锁定疑难5分钟自我评价：小组评价：综合评价:五年级语文《5.古诗词三首》导学案执笔人：王燕红备课组长：王改霞审核人：班级：学生姓名：年级

4、五学科语文教师课型综合训练课时1课题5、古诗词三首《秋思》授课时间教学目标1．学习古诗《秋思》，正确读写词语，有感情地朗读古诗。2．我能通过注释、查资料、边读边想等方法理解古诗的意思。3．理解诗意，体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。重难点通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人的思乡之。知识链接课前收集作者的资料，了解诗人，课内交流展示。教学流程导案学案步骤时间一、课前预习：1、将古诗多读几次，了解这些字的正确读音。意万重（zhòng chóng） 行（xíng háng）人    临（líng lín）发（fāfà）2、认识诗人张籍：3、用自己的话说一说诗句的大意。二、合作

5、探究：1、解题：《秋思》2、结合课文中的注释说说古诗的意思及情感。3、是什么勾引起了诗人张籍对家乡的思念呢？发挥想象，体会诗人的情感，揣摩表达情感的方式。（1）想一想诗人在洛阳城里还看到了哪些秋天的景象？（2）他要给家乡的亲人写封信，他会写些什么呢？（3）请你用不同的方式感受张籍这说不尽、叙不完的思乡之情。三、检测反馈：1、细细地品读《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗，你发现有什么不一样？2、王安石评价《秋思》时说：“看似寻常最奇崛”本诗有一处成功的细节描写，请找出来抄一抄。四、作业：《秋思》一诗，借助日常生活中一个小小的片段──寄家书时的思想活动和行动描写，非常真切细腻地表达了客

6、居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。请你想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个小故事。情境导入，明确目标2分钟自主结构化预习10分钟预习检测5分钟小组交流3分钟自由展示15分钟锁定疑难5分钟自我评价：小组评价：综合评价:五年级语文《5古诗词三首》导学案执笔人：王燕红备课组长：王改霞审核人：班级：学生姓名：年级五学科语文教师课型综合训练课时1课题5、古诗词三首《长相思》授课时间教学目标1、我能字正腔圆诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。2、我能通过独立思考和小组合作，了解古典诗词的特殊韵味。3、我能通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗

7、人天涯行役的相思之苦和相思之深。重难点感受诗人暗藏于诗中无限的思念之情知识链接长相思》是一首词。词是由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，起于唐代，盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随着歌调而改变，因此又叫长短句。有小令和慢词两种，一般分为上下两阕（què）。词的调子名称叫作“词牌”，“长相思”就是词牌名。教学流程导案学案步骤时间一、课前预习：我能正确默写《泊船瓜洲》和《秋思》。二、合作探究：1、默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，说一说这首词的意思。2、朗读词的上阕“山一程，水一程，