金色的脚印 (2)

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1、《金色的脚印》教学设计一、目标确定的依据（一）课程标准相关要求1、有较强的识字能力。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，阅读要有一定的速度，能够学习浏览，根据需要搜集信息。3、在交流讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断，说出自己的喜欢与憎恶。表达要有条理，语气语调要适当。4、阅读叙事性作品，了解事情的梗概，能简单描述自己印象深刻的场景，并说出自己的喜欢、憎恶、崇敬向往同情等感受。（二）教材分析本课是人教版新课标语文实验教材小学语文六年级上册第七组第四篇课文。文章以主人公正太郎的观察视角为明线，用“用老

2、狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体事例表现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，同时也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才会更加美丽的道理。（三）学情分析学习本课文时，六年级学生已经具备了一定的生活体验，能感受一定的情感

3、。课文是通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。本课主要让学生把握课文内容，体会课文表达的感情，学习作者将真挚的情感写真实、写具体的方法。感受人与动物之间的真挚感情，让心灵受到震撼。在教学过程中，要让学生潜心阅读，读出感情，感受文章内容，讨论交流，提高自学能力，同时注意引导对重、难点的点拨。二、教学目标1、读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。2、用比较快的速度阅读

4、课文，了解课文内容。3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。三、评价任务1、通过浏览课文，了解课文的主要内容。2、通过阅读，感悟，体会动物之间的亲情以及人与动物之间的和谐相处的美好情感。四、教学重难点本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。五、教学过程（一）导入新课前面两节课，我们认识了可爱的松鼠和善良、忠诚的大象。今天，老师来给大家带来另一种小动物，首先来

5、看一下大屏幕。（出示狐狸的照片）大家以前对狐狸的印象是怎样的呢？那今天我们大家一起来见识一家可爱善良的狐狸与人与之间的感人故事。这就是我们今天要学习的《金色的脚印》。板书课题：金色的脚印在学习这篇课文之前，我们先来看一下这一课的学习目标。（出示学习目标）（二）生字学习出示生字：“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”。设计理念：有较强的识字能力。（三）自主学习：快速阅读课文。思考下列问题：1、课文主要讲了一件什么事?（小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办

6、法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。）设计理念：阅读叙事性作品，了解事情的梗概，1、老狐狸为救小狐狸做了哪些事?(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命

7、危险做窝，养和救小狐狸。)设计理念：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，阅读要有一定的速度，能够学习浏览，根据需要搜集信息。（四）合作探究1、面对狐狸一家的表现，“我”是怎样做的?（我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。）2、狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?(“小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。)设计理念：能简单描述自己印象深刻的场景，并说出自己的喜欢、憎恶、崇敬向往同情等感

8、受。3、课题为什么叫“金色的脚印”?“金色的脚印”体现了人类对动物的珍重与关爱，体现着人类美好的思想感情，也体现了狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。（五）拓展延伸正太郎和小狐狸一家分别的情景一定十分感人，你能把它写具体吗？发挥自己的想象，写出那个感人的场面吧。设计理念：3、在交流讨论中敢于提出自己的看法