24金色的脚印 (2)

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1、24、《金色的脚印》导学案年级：六年级学科：语文执笔：邵民纳学校：北寺小学学习目标：1、读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪、踱来踱去”等词语。2、用比较快的速度阅读课文，了解课文主要内容。3、有感情朗读课文，体会狐狸一家及他们与正太郎之间的情感，懂得与动物要和谐相处。学习重难点：重点：了解故事的内容及意义。明白动物也有亲情，也有伟大的爱。难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。学法指导：读中感悟，读中明理。小组讨论，合作探究。学习准备：

2、给学生发导学案，制作多媒体课件。学习时间：一课时学习过程课前【学案自学】1、自读课文，做到正确流利，注意以下字的读音，并给加点字注音。()（）（）（）（）（）（　）（　）（　）踱来踱去空落落消瘦缘故黯淡无影无踪光秃秃佣人()()脸颊眼眶２、快速浏览课文，试概括文章主要内容。这是一个发生在和之间的传奇故事，故事的起因是，经过是结果是。3、4—17自然段。思考：老狐狸为救小狐狸做了哪两件事？从老狐狸救小狐狸的过程中你感受到什么，找出相关句子读一读，并在旁边用铅笔做批注。老狐狸为救小狐狸做的事有：①②。从老狐狸救小狐狸的过程中我

3、感受到，我是从（填课文中句子）感受到的。4、通读课文，思考：正太郎为狐狸做了哪些事？狐狸一家和正太郎之间的关系发生了哪些变化？（用“——”画出相关句子，用心体会他们之间的感情，把自己的想法标注到课本上，并留意其写作方法，从多方面谈谈自己的看法）㈠正太郎为狐狸做的事情有：。㈡狐狸和正太郎之间的关系从刚开始的，到后来的，再到最后的。之所以发生这样的变化，你认为是因为。㈢品读21自然段，带着你的理解和感受想象当时的画面。假如你是正太郎，睁开双眼。看到这感人的一幕，你会想到：。㈣从狐狸和正太郎的关系变化中，我感受到：。课中【小组合

4、作】把自学所得在小组内交流要求：在组长的组织下，针对问题，展开讨论，要做到人人发言，互帮互助。小组分工：第一、二组交流第一题，第三组交流第三题，第四组交流第四题的㈠㈡，第五组交流第四题的㈢㈣（教师巡视指导）【班级展示】学生展示学习成果第一二组展示第二题，第三组展示第三题，第四组展示第四题的㈠㈡，第五组展示第四题的㈢㈣。在展示过程中，要体现学生有感情朗读，教师做相应指导。各小组在展示过程中，别的组也可以充分发表自己的见解。【质疑探究】你还有不懂的问题吗？先小组质疑解疑，如解决不了，大家共同探讨。【自悟自得】学了这篇课文，你都

5、有哪些收获呢？（可以从写作方法，狐狸一家的亲情，正太郎与狐狸一家的友情对你的启发等方面来谈。）【达标测评】1、给加点字注音（）（）（）（）（）（）（）（）踱来踱去空落落消瘦缘故黯淡无影无踪光秃秃脸颊（）（）眼眶佣人1、课题“金色的脚印”的含义是（）A、狐狸一家留在雪地上的脚印闪着金色的光芒。B、“金色的脚印”是对狐狸一家浓浓的亲情的赞美。C、这“金色的脚印”既是对狐狸一家亲情的赞美，也在呼唤着人们要珍惜与动物之间的友情，要与动物和谐相处，这样我们的生活才会更美好。3、摘抄表现老狐狸关心爱护小狐狸的句子。4、摘抄狐狸一家信任

6、正太郎的句子。5、学了这一刻，我想用几句话抒发我内心的感受。课后【课后反思】24、《金色的脚印》教案年级：六年级学科：语文执笔：邵民纳学校：北寺小学课标细化：利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发。坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。学习目标：1、读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪、踱来踱去”等词语。2、用比较快的速度阅

7、读课文，了解课文主要内容。3、有感情朗读课文，体会狐狸一家及他们与正太郎之间的情感，懂得与动物要和谐相处。学习重难点：重点：了解故事的内容及意义。明白动物也有亲情，也有伟大的爱。难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。学法指导：读中感悟，读中明理。小组讨论，合作探究。学习准备：给学生发导学案，制作多媒体课件。学习时间：一课时学习过程：激趣导入，引出课题1．启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心

8、目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。）看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。2．板书课题：24、金色的脚印【小组合作】把自学所得在小组内交流要求：在组长的组织下，针对问题，展开讨