语文教学中如何活跃课堂气氛

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1、语文教学中如何活跃课堂气氛从事学生主体性课题研究过程中，在教学实践中，感到课堂效率的提高不仅仅是教师的学识、认真备课、准确把握教材重难点等这些基本的东西，活跃的课堂气氛也是十分重要的一个方面。平时在听课活动中，发现有些老师课堂沉闷，学生昏昏欲睡，课堂的低效可想而知。为什么会产生沉闷的气氛呢？笔者认为，虽然我们的课堂教学不断的在进行改革，也在推广新课标中的新理念、新方法，但传统的教学方式、“教师为中心”的观念仍根深蒂固，教学手段单一，许多课堂都是教师的“一言堂”，学生主动参与的积极性不高。理论上我们都知道“学生的主体地位”很重要，但我们大多数教师也并没有真正摆好师生的位置，学生对我们

2、敬而远之。从学生一面来说，好像他们也接受了被动听课的方式，不愿意表现自己。有些学生过重考虑面子问题，不敢在同伴面前轻易回答老师的提问，害怕出丑，这样不能调动学生的学习积极性和主观能动性，他们的语言交际能力仍得不到应有的提高。课堂的气氛也就不可能活跃。因此必须充分调动语文课的课堂气氛，使学生在愉快的气氛中积极主动地学习语文，师生交流融洽了，师生双方才能进入最佳的状态，才能取得最好的教学和学习效果。那么，如何活跃课堂气氛，下面我就谈谈自己在教学当中实施的或了解的一些比较有效的方法：一、 利用多媒体设备创设情景教学学校的教学设备越来越好，多媒体教学设备，这为教师教学创造了优越的条件。有些

3、内容无论如何讲解都没有直观表现更能引起学生的兴趣。在教学《有趣的动物游戏》时，我从网上搜集到大量的动物游戏图片，制成课件，极大地调动了学生的学习兴趣。许多孩子主动补充了自己见到的动物游戏例子，课堂气氛非常活跃，然后老师相机提出一些问题：“文章中介绍了哪几种动物游戏类型？”“科学家研究取得了哪些成果？”等，整个环节师生配合非常自然。许多课文的教学，用有关课文的实物和配乐朗诵课外等内容，为学生创造一种逼真的视听结合的背景，让学生有一种身临其境的感觉，马上使学生布满激情投入到教学活动中，并且他们积极配合我的教学活动，对于我的提问他们都积极回答，而且他们都很积极提出自己的问题和大家讨论解决

4、。整个课堂马上活跃起来，课堂气氛显得那么活跃，那么轻松，从而达到预定的教学效果。二、师生互动活跃课堂气氛我们在听课中发现，有些教师为了体现师生互动，也会提出一些问题，但在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，提问回答很不自然。有些提问不能体现对学生的启发引导作用，“为问而问”痕迹很浓，自然不可能得到活跃课堂气氛的目的。良好的自然地师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让老师自己也参与其中，我相信会取得很好的效果。例

5、如在教话剧《雷雨》这一课时，我要求学生先自己读，然后指名学生找伙伴朗读对话，这时我走到一位平时不爱举手的男同学旁边，请他和我一起朗读周朴园和鲁大海的对话，开头学生还有所约束，但在我的激情带动下，学生渐入情境，尤其是读到斥责周朴园的发家史时，学生怒目圆睁：“姓周的，你发的是绝子绝生的昧心财——”，简直就是话剧中的角色了。之后我对他说：“我们俩合作真愉快！”经我这么一说学生纷纷举手要和我一起合作朗读，使课堂气氛达到了一个小高潮，学生对人物形象的把握也会更加的深入。三、 创设情景调动学生兴趣中学生因为年龄特点，有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考

6、，充分的发挥学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。这几年我主要带高中课程，我校高一新生基础较差，尤其怕作文。按教材中的作文训练计划根本玩不成任务。所以我往往降低作文要求，常让学生练习一些初中生的作文。如我在教作文《记一次游戏》时，我创设了这样一个课堂情景。我与学生一起玩贴鼻子的游戏，自然，这个游戏其乐无穷，学生个个开怀大笑。在游戏

7、中，要求学生仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触，一节课里学生的热情始终高涨。这样，既解决了学生写作文“写什么”，“怎样写”两大老大难问题，又提高了学生的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。四、 以表演渲染课堂气氛语文的特点是工具性和人文性的统一。语文课本内容的丰富性为教学方法、教学手段的选择提供了更为广阔的空间，因此，教师应该充分地利用语文课的人文优势调控好课堂气氛。例如我在教学《齐人有一妻一妾》时，采用话剧形式，让学生扮演文中的人物