让音乐课程为孩子们的最爱

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1、关爱童心，与快乐同行.让音乐课成为孩子们的最爱我从事小学音乐教育已有27多年了，如果用一个词来形容这走过的20几年，我会选择“岁月如歌”这个词。如果用一句话表示对这份工作的挚爱之情，那么我会说“亲近童心，与快乐同行”。一、关爱童心与爱同行。小学的音乐课堂充满着童心、童趣、童真。作为一名小学音乐教师，我最幸运的就是每天能亲近童心，那一张张天真的笑脸，那一双双清澈的明眸，还有那句句稚嫩无邪又充满灵气的话语，常能让我体会到来自于心底的快乐。在色彩斑斓的音乐世界里，我经常和孩子们一起聆听大自然的各种美妙的声音，模仿各种动物唱歌的

2、样子或行走的姿势，演绎和体验生活中的快乐情景，小朋友们常常会为交响童话《彼得和狼》中被狼吞掉的小鸭子难过，会为歌曲《洗手绢》《不再麻烦好妈妈》中懂得自己的事情要自己做，在表演角色中感到自己长大了要为妈妈做家务而感到快乐和自豪。在我的音乐课堂中我喜欢成为他们的朋友，成为他们的一员，和他们一起唱歌游戏，使同学们在快乐中学习。在欣赏《玩具兵进行曲》一课时，学生通过多媒体看到玩具兵扛着枪齐步走，都情不自禁的站起来，此时，我激发他们进入音乐情景，带领他们一起活动，他们踏着音乐的节拍做着各种各样的动作，有的手握钢枪、有的吹起军号、还

3、有的瞄准射击，有的学生说：“老师，敌人来了，射击、扔手榴弹！”整个课堂俨然成了“战场”，一开始有的学生放不开，在老师的鼓励下后来积极起来的参与进来，真是太快乐了。看着孩子们开心的样子，我仿佛回到了童年的时光，那种温暖与幸福充满着我的心。亲近童心让我感受到世界最美好的最纯真的善良，亲近童心，令我每天如沐春风，满怀希望，充满自信。二、创设生动活泼的情境教学与快乐同在。音乐课堂教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受快乐的过程。师生之间的民主、平等、和谐的关系是创设生动活泼的课堂气氛的前提。教师必须将教育意图变成学生自身求知

4、的需要，把孩子们吸引到教学活动中来，引发学生自身的动力。让学生在轻松愉快的气氛中收获知识。心理学家证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生快乐、喜悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中。在音乐课堂中，要根据本课的教学需要，创设实际的教学环境，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程。给学生更多的表现机会。在学习《找朋友》的歌曲中，让同学们表演集体舞，我把歌曲录音放上和同学们站在一起跳舞表演。课堂气氛一下就进入高期，这不仅收到了好的教学效果。同时师

5、生之情也融为一体。新的教学方式的本质定位为“交往”，以合作合共建的方式来“以教促学”、“互教互学”。师：上课。生：起立。师：同学们好！生：老师好！这一套课堂常规大家已习惯。看似常规的细节，它却给学生背上了“包袱”——上课了，要遵守纪律，否则老师会不高兴的。（这是我和学生在谈话中了解到的）让我们彻彻底底的放下架子。上课铃一响，我这样和同学门说：“等你们都静下来，我想和大家商量一件事，看你们愿不愿意？一个悬念，教室里说话声一下子销声匿迹了。有时我根据教学内容制作一件工艺品，对学生说：“今天我带来一件神秘的礼物，请你们闭上眼睛

6、，我数三个数再睁开。”这样的开场白学生感到很新鲜，引起了学生的极大兴趣。我还把师生问候的语言、上课、下课、起立、坐下都运用了歌唱及音乐的方式，在课堂上同学们能听懂琴的语言，同学们都很喜欢。《新课程标准》指出，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解。学生的个人思维能力是衡量学生自主学习能力高低的重要标志,也是自主学习方式在教学中的核心所在。启发思维的课堂问题教学方法,主要表现在：1.允许学生在解决课堂问题时，选择自己喜欢的方式，以此培养独立思考的能力与习惯。2.教学活动不必拘泥于成规，强调知识的灵活运用和触类旁通。让其自由发

7、挥。让学生在问题中去探索，积极参与音乐体验和学习。我在教授欣赏《在钟表店里》乐曲时，教师单纯播放乐曲让学生欣赏，学生们往往对乐曲所表达的意境、含义都理解不了，如果让学生带来各种好玩的玩具，形成音乐场景，在带来各种的小闹钟，把他们摆放在讲台上、课桌上，吸进学生的眼球，再让电脑模拟钟表滴答声、上发条声，融入音乐的情景。在这样的情境中，学生的欣赏活动就变得轻松自然，对音乐的理解就更容易了。在培养学生的感受力的同时也陶冶了他们的人格情操。这种生动形象的影像和音乐的完美结合，将使学生身临其境地感受到从未有过的美感！三、注重音乐课堂

8、中的童趣体验，让快乐融入童心！儿童天生好动，让他们规规矩矩地坐着学习唱歌，孩子们会觉得枯燥无味，因此，在音乐的课堂上根据小学生的心理特点，积极探索、研究，要用灵活多样的教学方式，让学生在“玩”中学习，“乐”中学习，既要达到爱学、乐学、会学的目的，又提高了学生的创新意识。苏霍姆林斯基曾经说过：“对于学生来讲，最好的教师