让音乐伴随孩子们快乐成长

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1、让音乐伴随孩子们快乐成长一位教育家曾说：“告诉我，我会忘记：做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”这说明了对音乐的感知莫过于全身心投入。新课标指出音乐教育应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特点，激发和培养学生的学习兴趣。从音乐本质来看，它具有愉悦性特点。人们通过听觉产生一种“审美情趣判断”，它是审美经验积淀的心理反应，是一种美感的享受，因此人们需要音乐。中小学音乐课堂活动的趣味化和游戏化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣，变“要他学”为“他要学”，进而产生持久的音乐学习动力。因此，在

2、音乐教学中应精心设计各种丰富的教学活动，让学生带着兴趣走进音乐课堂，让他们充分体验音乐的愉悦，积极自信地参与各项音乐活动，真正在课堂中与“乐”为伴。一、培养学生音乐学习的兴趣托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”学生有了兴趣才会喜爱音乐，乐于学习音乐。在教学中，教师要创设良好的情境，使音乐教学灵活多样，生动活泼，从而激发学生的兴趣。小学生喜欢新奇、爱幻想，运用童话把学生带入超越时空的境界，让学生展开想象的翅膀。在课堂上让学生扮演“乌龟爬行”来体会四分音符节奏，扮演“小鬼蹦跳”来体会八分音符节奏，模仿“小鸟飞”体会附点二分音符节奏。在

3、进行二步和声练习时，便让一半学生扮演小青蛙，一半扮演大青蛙。小青蛙唱得低，大青蛙唱得高，大青蛙叫一声，小青蛙应一声，然后大小青蛙一起唱。这样学生很快掌握了二步合唱，音也唱得准。当他们听到大青蛙和小青蛙一起叫的声音是这样和谐好听时，一种求知的欲望便在他们心里萌发出来。教师和学生共同沉浸在童话世界里，使学生对音乐学习产生了浓厚兴趣。二、给予学生自主活动的时间海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。学生只有在自己的世界中才能尽情发挥。教师更有责任给学生营造一个敢说、敢想、敢做的自由空间，音乐课应该更能体现这一点。因此，我在音乐教学中放开学生的手脚，给学生一点自主活动的时间，收到了意想

4、不到的效果。如在教《青春舞曲》之前问：你们知道我国有多少个少数民族?你能模仿一下各个民族的舞蹈动作吗；于是学生不知不觉地动了起来。再问：你想跟着音乐试一次吗?于是同学们都动了起来。尽管动作并不完美、形态各异，但我却没有给学生具体指导，而是让他们都沉浸在自己的世界里。结果学生不仅体会了不同民族的舞蹈风格，又学会了歌曲，何乐而不为呢?三、用微笑和鼓励打开学生心灵的窗口课堂是老师和学生交流、接触最多的地方，学生在课堂上的表现直接影响着教学质量。我遇到过这样一件事：在七年级有个班上课，要学生做律动、表演，学生不是积极活动，而是扭扭捏捏不敢动。原本可爱活泼的孩子为何在课堂

5、上那么拘束，一脸呆板呢?经过认真反思，原来是我在上课时总板着脸，不准学生乱说乱动，造成了学生思路窄，爱听教师讲而不敢动的不良习惯，大大阻碍了学生的学习积极性和个性的发展。知道了这一点，我带着微笑进课堂，出现了意想不到的效果。在相同的要求下，几乎每一位学生都能勇于举手，大胆发言，目光中流露出求知的欲望。我问道：你们知道秋天到了，会有什么好玩的事吗?孩子们众说纷纭，答案迥然不同。其中有一位学生站起来，边做动作边说：老师，我看见枫叶是这样落下来的。那纯真可爱的样子，真使我心理高兴。通过这节课的教学，我体会到了微笑的魅力。四、不轻易说“不”音乐跟语文、数学不同，它有自身

6、的不确定性和宽泛性，不存在绝对的“对”与“错”。教学中，学生对音乐的理解可能各不相同，因此我倡导求异思维，把思维和表现的空间还给学生，让学生摆脱教师和课本的思维圈子，在音乐的天地里展开联想的翅膀。当学生的表现与教师的要求不相吻合时，千万不要轻易说：“你错了”，而应鼓励学生把自己的想法大胆地表现出来。尤其是特别內向不善于表现的孩子，更应该鼓励为先。如某班一位同学在我安排的“我的音乐我做主”活动环节中因为某些原因没有准备，所以课堂中拿不出节目，我没有当同学面批评他，而是告诉同学们他可能因为一些原因没来得及准备，相信下节课他会给我们带来精彩的节目，在接下来课上他果真出

7、色的完成了表演，并且从此上音乐课非常认真。因此，我庆幸当时没有批评他，给孩子们一次机会他真的会给你一份惊喜!五、让学生“动”起来在过去的教学中，我们始终以自我为中心，以严师的姿态出现在学生面前。而新课程要求把学生的兴趣调动起来，让学生在轻松自由的空间中学习，放手让学生“动”起来。“音乐来自动作，动作来自音乐”，把学生从单纯模仿的角色中转变出来，通过自己的联想和想象，加上视觉、触觉的活动去感受、去把握、去创造一些形象来表达。例如：《大海啊，故乡》中大海的律动，从文字上非常好理解，且容易做，简单来说就是手的波浪。但从培养素质能力着眼，应放手让学生自由地去做，由于个人

8、能力有差异，个性又不同，