让游戏伴随幼儿快乐成长.doc

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1、让游戏伴随幼儿快乐成长让游戏伴随幼儿快乐成长内容摘要：《丛书》作者杨刚提倡“寓教于乐”，应用在我的工作中：开学初用“娱乐性游戏”使幼儿积攒了一个假期的情感得以自由展现；经常利用手指游戏满足幼儿热衷于游戏的年龄特点，完成由动到静的过渡；用生动的游戏激发幼儿参与活动的愿望和操作兴趣，教学目的则隐性地蕴藏在轻松的游戏中；利用有创造性的语言游戏提高语言及情感的表达能力。关键词：寓教于乐游戏让游戏伴随幼儿快乐成长让游戏伴随幼儿快乐成长内容摘要：《丛书》作者杨刚提倡“寓教于乐”，应用在我的工作中：开学初用“娱乐性游戏”使幼儿

2、积攒了一个假期的情感得以自由展现；经常利用手指游戏满足幼儿热衷于游戏的年龄特点，完成由动到静的过渡；用生动的游戏激发幼儿参与活动的愿望和操作兴趣，教学目的则隐性地蕴藏在轻松的游戏中；利用有创造性的语言游戏提高语言及情感的表达能力。关键词：寓教于乐游戏快乐读了杨刚的《让所有儿童享受更好的教育》给了我很多启发，对我的工作也起到了很大的帮助！他提倡“寓教于乐”，我觉得这一观点也很符合幼儿的年龄特点和需要。“为幼儿提供充足的游戏条，尊重幼儿的游戏意愿，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。”也是《纲要》中提倡的。书中说“人

3、是活生生的，是动态的，处于发展中的，而发展是分阶段的；人又是有差异的。因此，要做好人的教育培养工作，我们不仅要做到尊重人，实现教育的民主化，还要研究人，研究人的心理特征，引导人形成积极的情感态度，培养人格健全的人。”对于处在下学期的大班幼儿说，他们明显活跃多了，仿佛有着说不完的话和使不完的力气，加之处于幼儿园最后一个学期了，孩子们不同程度地出现了浮躁情绪，纪律和常规出现了波动。面对年龄大、个子高、人又多的局面，我回想着书中的话“……研究人的心理特征……”经过反复思考，我决定用“游戏”这一“法宝”重获幼儿的稳定与发

4、展。（一）、开学初用“娱乐性游戏”创造一种轻松愉悦的氛围，使幼儿积攒了一个假期的情感得以自由展现。例如：“传手绢”和“换邻居”。“传手绢”的游戏进行时大家坐在椅子上，把两只手放在背后，一个挨一个小心地依次传递，当鼓声停止时，手绢就停止传递，由带头人猜手绢在谁手中，猜对了，就由被猜中的人表演一个节目，没猜中就由猜测者表演节目。此游戏的快乐之处在于人与人之间的小心配合，和欣赏节目时的放松与开怀。“换邻居”的游戏快乐之处在于：动作敏捷地互换座位，快速灵巧地用手帕占座位，问话与答话也能获得愉快的感受，特别是问完一串的答案

5、都一样时，孩子们会开心地笑上一会儿……（二）、经常利用手指游戏满足幼儿热衷于游戏的年龄特点和需要，完成注意的分散到集中即由动到静的过渡。例如《手指谣》：一根手指点点，两根手指剪剪，三根手指弯弯，四根手指叉叉，五根手指开花，花开在肩膀上，花开在头顶上，花开在后背不见了。“点点”、“剪剪”、“弯弯”、“叉叉”、“开花”这些动作既充满了童趣，又不过分张扬，最后过渡到花不见了，孩子们也随之安静、踏实下。又如《小鸟和小田鼠》：小鸟小鸟住在大树上，小田鼠小田鼠住在大树下，喇叭花喇叭花爬呀爬，喇叭花变成了小电话，小鸟、小田鼠讲

6、着悄悄话：小朋友们快快安静啦。这首手指游戏很具形象性，适于动作模仿，边说儿歌边模仿小鸟煽动翅膀，模仿小田鼠蹑手蹑脚，模仿爬爬的藤蔓，模仿“小电话”，最后和身边的小朋友小声说一句悄悄话——“小朋友们快快安静啦。”都在实现着幼儿模仿的愿望，使幼儿在安静下的同时心理上得到满足感。当然还有许多类似的手指游戏，可以用集中幼儿的注意，可用在前安静过渡，可用在老师讲要求之前，还可以作为餐前安静活动。手指游戏是快乐的，满足了幼儿动、说、表现的欲望；手指游戏是安静的，它使各种情绪状态的幼儿逐渐恢复平静；手指游戏是神奇的，它比大声的

7、喊：“安静啦！”“看这里！”“听我说！”管用的多。（三）、自己创编生动的游戏激发幼儿参与活动的愿望和操作兴趣，教学目的则隐性地蕴藏在轻松的游戏中。例如：以往孩子们收跳绳时，会聚拢到老师身边，“老师，我不会系。”“老师，您帮我系。”……我想孩子们如果都会自己系跳绳，既减少了等待时间，又学到了一项技能。于是我一遍一遍地为孩子们演示系跳绳的方法，虽然不厌其烦，但收效甚微。我决心改用游戏的方法教幼儿。回到家，我拿着儿子的跳绳，一边系一边思索着，系到某个动作突然停下了，脑筋却在不停地转，一会又边系边说。终于找到了突破口！于

8、是马上拿纸、笔，把思维的痕迹记录出，又经过多次修改，“系跳绳妙招”口诀诞生了——“小兔子要去找兔妈妈，要走的路好长好长啊！小兔想了一个好办法：‘对折再对折，长路变短啦’。小兔抬起头，竖起长耳朵，鞠躬点点头，转头望一望，看见了一个大洞。里面有灰太狼，还是兔妈妈呢？小兔子把长耳朵伸进去听一听，噢！找到兔妈妈啦，紧紧抱一抱。”我创编了“兔宝宝寻找兔妈妈”的小游戏，轻松地系上了跳