让幼儿在游戏中快乐成长.doc

《让幼儿在游戏中快乐成长.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、各位领导，各位同仁：大家好！我是杨坪中心幼儿园刘祥燕，我给大家分享的题目是让幼儿在游戏中快乐成长从一个独立的家庭环境走进幼儿园这个大集体，农村孩子不会有太多的不适应，因为他们大多数都是留守儿童，从小他们就习惯了和爸爸妈妈分开。记得孩子们刚入幼儿园时，他们不会和小朋友一起玩，也不会安静地坐在椅子上，更不会和老师一起做游戏，他们会想干什么就干什么，要不就什么也不说，或者是瞎搞，没有常规意识。爱玩的天性让他们玩得玩得不想回家，而到放学的时候家长就会问：今天学了什么？写了什么？在农村，要改变家长的观念，沟通是一个长期的过程。通过家长会，入离园时间，我们会给家长介绍幼儿园与小学的区别和责任。让家长们

2、明白：在幼儿园让小朋友玩，但我们不是盲目的玩，是有目的的玩，通过不同的玩法，我们会让孩子学会不同的技能，让孩子的身体得到各方面的发展，如荡秋千时让孩子明白了因果关系（我们为什么会动起来，是通过他们自己探索明白，而不是成人41直接告诉他）；孩子在玩球时，让他们的动作得到了发展；在玩拼图游戏时他们会学到数学方面的概念如颜色、形状、大小等；串珠子能培养他们的手眼协调能力；搭积木时幼儿能充分发挥自己的想象，收拾玩具又能让幼儿学会归类，养成整理的好习惯。家长明白在玩的过程中孩子会得到发展，会动脑，会与他人沟通协作，我们的家长就不会再天天问幼儿园的作业了。学龄前儿童具有活泼好动、好奇、好模仿、情绪化、

3、对规则感兴趣、积极主动、合作的活动特征，游戏的特点刚好能满足他们的身心发展需要。《幼儿园工作规程》明确要求幼儿园的教育应以游戏为基本活动。游戏按认知发展可分为动作机能性游戏；象征性游戏；建构游戏；规则游戏。动作机能性游戏可以让幼儿的身体得到发展，跳房子，单脚跳可以练习弹跳力，钻洞，走花坛边沿可以练习灵活性和平衡感。通过不同的器械进行游戏，训练幼儿钻、翻、爬、跳、跑、投、掷、平衡等动作技能象征性游戏是学前儿童典型的游戏形式，带有“好像”“假装”的特点，象征性游戏能使幼儿的情绪得到宣泄，幼儿会模仿他们尊敬的，喜欢的，爱戴的人，如扮演国王、仙女、父母、老师等等让自己的愿望得到满足；模仿他们认为恐

4、怖的人或事来征服恐怖；通过模仿那些“低于他们身份的角色”如婴儿，小动物，小植物等给自己戴一副面具，做平时不能做的事，或者来掩饰自己的错误和过失。扮演游戏能促进幼儿想象力与思维能力的发展；培养幼儿的社会交往能力；培养幼儿的积极情感，承担任务与职责，学会照顾他人。要提高幼儿的象征性游戏水平就需要丰富幼儿的社会生活经验，有了相关经验，他们才能模仿，游戏。如果41他们没有去过理发店就不会扮演理发师的角色，没去过医院就不会明白医生的职责。我们要为幼儿提供适合的场所、设备及丰富的游戏材料，让他们自由选择进行游戏。我园现有娃娃家，娃娃餐厅，超市，医院，美容院和银行六个区角，根据幼儿的年龄特点进行投放材料

5、并引导幼儿游戏。建构游戏就是儿童利用各种不同的结构材料来建构物体的游戏(如用积木，积塑搭房子，城堡，桥等，用石子儿，树叶拼图等等)，让幼儿发挥丰富的想象力。规则游戏是两个以上的孩子在一起，按照一定的规则进行的，往往都具有竞赛性质。如下棋，拔河等。这是一种在相互交往中以规则为目标的社会性游戏，能培养幼儿最基本的规则意识。在游戏中，幼儿通过游戏形成“礼貌、遵纪守法、公平、平等”等道德规范及相应的行为价值观。所以，强调游戏规则的遵守有利于培养幼儿道德意识，发展幼儿的道德行为。幼儿通过对游戏规则的遵守来调节自己的行为，控制自己行为的不稳定性、随意性，发展自身行为的自觉性和自制力。教师在游戏中要科学

6、的引导，当幼儿遇到困难时，适当的提示而不能代替。当小伙伴意见不一致时，引导幼儿讲道理，倾听，比较，学习协商解决问题。我们应为幼儿提供一个健康、安全的活动环境，让幼儿在游戏中获得自由与快乐。以上是我对幼儿园游戏活动的理解，不对之处还请大家指正。谢谢！4141