铺平低年级学生习作起步之路2015.5.11

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1、“一加二服务三”铺平低年级习作起步之路摘要：“磨刀不误砍柴工”，“一加二服务三”——要想学生在三年级阶段写好作文，必须先让学生在一、二年级这个阶段里去积累、锤炼，才能更好地服务于三年级，从而打下一个宽厚而坚实的写作基础。关键词：服务铺平认识优势营造氛围全面锤炼从事小学低年级教学已近二十载，每当教学三年级的习作时，心情就会很沉重。因为小学习作课程是安排在三年级，我们发现会习作的学生，简直是凤毛麟角，大部分学生写出来的作文要么是记流水账，要么是语句不通、颠三倒四，要么是错字连篇、不清主次。我在深思，怎么三年级的学生都会出现这种情况,我们的教学思路是不是应该有所改变呢！九层之台起于

2、垒土,究其原因，这不仅与学生平时习惯性家乡话思维有关，更重要的是与学生在一、二年级的积累有关。因此，要想三年级学生写好作文，不是在三年级阶段，关键在一、二年级这个阶段就要对学生进行锤炼，让学生从写句子、日记开始，抓好一、二年级的作文起步教学，为以后的作文教学打下一个宽厚而坚实的基础。一、心怀全局，认识写句子、日记的优势教师务必要高瞻远瞩，心怀全局，从本质上把握拼音、识字、学词学句、阅读、说写句子等教学与作文起步教学的内在联系，全面培养和提高一、二年级学生的语文素质，使学句、写句、阅读等教学为作文起步打下坚实的基础。大纲规定一年级作文的要求是“用学过的部分词语写通顺的句子；学习

3、观察简单的图画和事物，练习写句子”。学生学会用“部分词语”说话写句子，这是在学习运用语言工具。因此，教者首先要充分认识写句子，日记在一、二、三年级能带来哪些优势。（一）在一、二年级学习上的表现51、学习课文时，理解课文内容较深。他会用自己的话来概括他读懂什么内容。没有参与课外阅读、写作的孩子，他只会照读课文的句子来表达。2、学习生字词语时，掌握快，记得牢。3、到二年级学习日记时，会非常轻松，不会感到有半点难度。4、完成各种基础题目时，能轻松完成好，出错少。5、考试时，他能读懂整张试卷的题目要求，并理解的较深。（1）在造句子方面，不会出现不会造句，也不会出现不会写的字或者写错字

4、。（2）在看图写话方面，观察的较全面，写出来的内容较通顺，还会用上他积累的好词语。不会出现句子不连贯的、颠三倒四的话，更不会出现错字连连和乱写出来的拼音。（3）看拼音写词语的这道题是不会丢分的。对于其他基础题也是丢分少，或者不丢分。（二）在三年级学习上的表现通过两年的阅读和写作，已经积累了大量的好词好句，思维越来越活跃、敏捷，理解能力强，记忆力强。到了三年级就能马上适应阅读和写作。成绩不会下降。1、学习课文时，对于要概括课文的中心思想和段意不会感到难，很容易就能理解和掌握方法。2、完成阅读题时，能具体分析问题的要求，能轻松地回答出来。不会出现乱答题的现象。3、完成作文题时，能

5、很快掌握方法，能写出重点过程的详细过程，并用上好词好句和写好首尾呼应，让作文内容丰富多彩。不会走题，不会出现错字连篇，句子不连贯的、颠三倒四的口水话。更不会去抄作文去应付老师。4、对于要掌握的成语和近义词、反义词能很快掌握好。考试时的基础题丢分会非常少，或者不丢分。二、建Q课堂，营造写句子、日记的氛围文不离句，句不离词。要想一、二年5级学生去积累好词好句是很困难的，因为学生小不懂得学习的重要性，识字量不大。因此要想一、二年级学生去积累好词好句，必须要得到家长的配合，所以我建立了QQ课堂，设立词语商店，营造写句子、日记的氛围。首先，在一年级孩子入学两个星期后，动员全体学生家长加

6、入，让家长辅导孩子时，从词语商店里选择词语，先用拼音写句子，或者让孩子自己写发生身边的事情。要求从短句开始写起，然后慢慢过渡到长句，再过渡到写日记。同时，叮嘱家长买有拼音的童话故事书给孩子看，鼓励孩子多看课外书。最后，让家长把孩子写的句子上传到QQ课堂。我下班后坚持每天进QQ课堂，利用一点时间去整理孩子们的句子、日记，并把每周的句子、日记上传到文件里，让家长们下载下来给孩子看看其他同学写的句子、日记。这样既有利于家庭良好教育氛围的形成，又促进了老师和家长的联系沟通，更为重要的是有利于孩子们互相学习，共同进步。三、持之以恒，进行写句子、日记的锤炼1、从写句子做起，让学生学会简单

7、表达“好好学习，天天向上”。毛主席说的这个句子每个教室都挂着，可是有多少个孩子能真正懂得这句话含义呢？所以我不解释，直接让孩子写句子，天天写就会天天向上，天天进步，天天积累就是孩子们的习作之路上的一块块基石。首先，我在学校指导孩子知道你说出来的话就是一个句子。如：妈妈，我要吃饭；爸爸，我去上学了。然后指导孩子观察身边的事情，写下来就是一个句子。如：妈妈正在做饭；爸爸正在看报。最后，每周一，我把孩子们写的句子打印出来进行宣读，进行针对性的表扬和奖励，并在教室的后面张贴。如：“我帮妈妈拖地。”我就夸她是个爱