谈低年级学生的作文起步训练

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1、谈低年级学生的作文起步训练王惠玲随着课改的进一步深入，学生从一年级后期就开始学习写话了。写话对于学生来说，是最基本的作文，只需要他们用简单的语言文字来表述他们熟悉的生活。但在这个具体实施的过程中，由于学生经验及知识的贫乏，思维空间的狭窄，使他们写起话来倍感困难，大多数学生甚至对作文产生了恐惧心里。针对这样的情况，我想，我们可以利用多种有效途径，激发起学生的写作欲望，开阔他们的视野，丰富他们的写作素材，使他们有话可说，有话想说，并以此搞好他们的起步训练，从而为他们今后的写作打下坚实的基础。在具体的教

2、学过程中，我认为可以采用下列一些有效途径来进行低年级学生的作文起步训练：一、看图说话、写话。小学低年级学生作文训练的传统方式是看图说话、写话，不管是在原来的人教版教材中还是在现有的苏教版教材中，都安排了大量的说、写内容，为教师的作文教学提供了丰富的素材。在我们现在所教的苏教版教材中，含有不少的看图写话作文，它最大的优点在于：为儿童的写作提供了现成的说话、写话题材；每一幅静止的画面都便于学生的反复观察；编排上符合低年级学生的心理特点等。利用这些单幅或多幅的图画，教师可以逐步引导学生仔细观察，从看到说

3、、从说到写，把写作的意识和技巧慢慢渗透5到他们的思维中，使他们初步具有写一句话或几句话的能力，并逐步明白，什么是写话，应该怎样看图，怎样把图意表达清楚，从而在观察与说写中逐步培养学生的写作能力。二、仿写。小学低年级阶段的作文，不是搞文学创作。因此，照着葫芦画瓢，也是一种学习写作的好方法。学生可以把课文当作写作的范例，进行仿写。这样做，不仅不加重学生的课业负担，让学生觉得简单易写，还能让学生在摹仿中发现、借鉴别人写作的长处和写作的技巧，使他们既能轻松学习写作，又能在别人的基础上从不同角度写出自己的特

4、点，是一种简单实用、效果较为明显的写作方法。如在我们所教学的苏教版教材中，就安排了这样的仿写，在学习了课文《一株紫丁香》后，练习中安排了“仿写一首小诗”，让学生从读到理解，从理解到仿写，既是对教学的一种补充，也是对学生能力的一种培养，通过仿写，虽然我看到的只是一篇篇短小而略显幼稚的小诗，称不上什么佳作，但却那么淳朴，充满了童真，孩子们也非常感兴趣，就这样，在不知不觉中，学生又掌握了一种写作的方法。三、激发学生想象，轻松进行作文。从某种角度来说，学生想象力的培养比知识更重要，只有儿童的想象力发展了，

5、他们才能张开想象的翅膀，在知识的天地中遨游。而作文是一项富有创造性的作业，是儿童“想象之花”欣然开放的芳草地。只要在这片土地上辛勤耕耘，就一定可以看到五彩缤纷的花朵。在我们的新教材中，编插了许多精美的图画，安排了许多优美的课文，作为授课的一线老师，有责任把学生的读、写与想象力结合起来5，利用图画中的意境和课文中美词佳句的描绘激发学生的想象力，放飞他们的心灵，让他们的思维空间有更大的发展。利用这种途径，教师可以自己设计一些有趣的写作题材，让学生大胆进行想象，如《我是一条鱼》、《未来的新型汽车》、《到

6、火星上做客》……等，对于新颖、奇特而有趣的想象教师要做相应的鼓励，从而使他们由想到说，从说到写，燃起孩子表达的欲望，并在潜移默化中使他们的思维达到最佳的写作状态，这样写出来的作文，不仅构思新颖，角度独特，童趣盎然，还能使作文训练收到意想不到的效果，在培养写作能力的同时，想象力也可以得到飞速的发展。四、续写故事。故事是学生在日常生活中最喜欢、也最常见的学习内容，通过读大量的故事，学生可以学到许许多多的知识，懂得更多做人的道理。因此，利用学生喜欢的故事来对低年级学生进行写作的培养，也是一种较为有效的途

7、径。如在教学完课文《狼和小羊》这一课后，教师可以利用课后练习的提示与要求，引导学生想一想：狼向小羊扑去，会发生什么事呢？展开想象，续编故事，先在小组内说一说，再在全班交流，最后把自己所说的写下来。采用这样的形式，不仅可以巩固课文所学内容，还发展了学生的想象力与写作能力，可谓一举两得。再如学完课文故事《狐狸和乌鸦》后，也可以让学生展开想象，以《肉被骗走以后》为题，编一个小故事，并把它写下来。这样做不仅加深了学生对课文内容的理解，还使课文的教育意义得到了更进一步的升华。许多学生写起来兴趣很浓厚，因此5

8、上交上来的练笔中写得有趣较好的为数不少，这说明利用故事来搞好低年级学生的作文起步训练，有利于激发他们的写作兴趣。五、词串写话。在我们现有的教学内容中，一、二年级的前四册书中每一册都安排了8篇词串识字，这些大量的识字内容，不仅涉及面广，读起来琅琅上口，还为我们作文起步教学的选材奠定了一定的基础。利用这些词串，教师可以指导学生选择自己喜欢的、感兴趣的一组或几组词语连词成句，进行写话，这样做不仅可以利用现有的教材资源提高孩子们的写作水平，还可以加深学生对这些词语意思的理解，对孩子说写能力